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构建学习共同体五个基本步骤 预习自学、自主探究 分组合作、讨论解惑 展示点评、质疑释疑 归纳总结、补缺升华 整理巩固、应用检测 高效导学案 “路线图”。 编制严格走程序： 2、编制指导思想： ① 导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下功夫； ② 体现“知识问题化、问题层次化”两个原则； ③导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则； ④设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。 3、编制要规范： ①使用说明及学法指导:明确课前预习内容，所用的时间（15分钟）及使用方法、要求。 ②学习目标：按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观三位一体。 ③自学引导：“自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；难度较大的地方要分解、细化。 ④合作探究：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计；多设计与生活有关的问题。 4、落“实”导学案： ①有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 ②提前1-2天发给学生，认真批阅增强备课针对性，不批阅不上课。 ③实行第二次批阅制度，检查学生整理、落实、用双色笔修改情况。 ④两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化。 一、班级管理策略 1．班级的网络式管理 构建学习共同体的实质 通过教学方式或学习方式的转变,真正落实孩子在课堂上的主体地位，把课堂还给孩子，把学习的权力还给孩子，建立以学定教、以学评教的评价体系。 通过学习方式的转变，改变学生的学习状态，由要我学变成我要学，由苦学到乐学，由会学到创学，主动自主，自动自发，如痴如醉。 通过学习方式的转变，给学生灌输一种思想，学习是自己的事情，任何人都无法包办代替，进而培养他们的自主学习能力和敢于尝试的精神。 通过学习方式的转变，培养学生与人合作的能力，语言表达能力，质疑的能力，勇于创新的精神。 ⑴综合评价，个人成长积分：学习表现分+活动参与分+遵规守纪奖励分。 ①学习表现分主要由任课教师根据作业、上课表现、考试情况给予分数。 ②活动参与分指参与各项集体活动，设计班徽、拟定班名、运动会、元旦晚会、创见班级文化、主持主题班会等。 ③遵规守纪奖励分是指一周内没有任何违规行为，就奖励一分，以此类推，循环下去 。 ④特别行动分指为部分学生特别设立的岗位补贴分。好人好事、搬运提纲等。 ⑤特别群体“学雷锋志愿队”，违纪了，就要通过为大家服务的方式来接受教育。 2．个人成长积分 ⑵加分大方，扣分也很狂。 ①不吝啬加分 尤其是基础差的学生，以加分为主，以鼓励为主。 ②区别对待，让每一个学生都能找到信心。 加分要照顾学困生，关注学生的进步。 ③捆绑式加减分 把个人与集体联结在一起，既培养了集体荣誉感，又保证了个人的发展。 ④扣分倍数增长 卫生方面扣分是两倍，纪律方面扣分是三倍。看课外书一次扣15分，玩游戏、听音乐等一次是20—50分不等，受到一次校纪处分成长积分归0。 3．有效的奖励机制 每天一公布，口头表扬。 一周一统计，张榜表扬。 一月一汇总，拍照张贴。 给家长寄信，共享快乐。。 班级评优，根据积分进行。 小型物质奖励。 学期末，建班级纪念册。 缘分的天空 ——璀璨21班的温暖记忆 二、学科教学策略 1．三类知识要明确 基础类的，可以用合作的方式来检查巩固，教师不定时抽查督促，夯实基础。 能力类的，课堂上用探究的方式来解决，目的是抓住重点、突破难点。 高难度的，需要老师讲解。 2．问题设置要科学 问题难易适中，有一定的思维含量。否则就失去了探究的价值。 3．先独立再合作 合作前提是个人先独立思考，否则讨论没有实效。小组讨论时有两个关键：一是要学会问，因为只有会问才有自己对问题的思考，才能为讨论打下坚实的基础；二是要学会听，因为只有倾听才能了解别人的观点，才能与自己的思维展开碰撞，避免陷入盲目的争论中。 二、学科教学策略 4．合作方法要指导 教师要指导小组进行讨论展示，做好引领示范，这样就能避免“假讨论”、“假繁荣”。 5．加分规则要灵活 好班级从整体考虑，看整节课的表现；差班级从一些小处着眼，有点闪光点就让他灿烂。 6．用“减法”教学 佐藤学教授学习了美国学者的经验后，对学习共同体的理论与实践归纳出三项基本原则：第一，学习内容越少，学习的成果越多；第二，课程越简化，知识越系统；第三，规模越小越细致。因而，应该精简课程内容，简化知识体系，个别化教学，才能求得最好的教学