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2、学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。 “专业方式”——“懂得教学过程”才是现代教师专业方式。 “教师理解和掌握学与教的过程，不是教师精通所教的学科具体知识，才是教师专业能力的体现，而是教师社会地位和专业地位的确定基础” 二、学校教育心理学的意义 界护剃栅诉溯岛衙狙迁生溜茄篱就枣导宵茄久婆泛帜菠谱始靠侥继鲁勘食教育心理学首要掌握知识 ppt教育心理学首要掌握知识 ppt 二、学校教育心理学的意义 知识联系： 教师职业的专业性——是基础教育活动现代化的保证和标志，也是提高教师经济和社会地位的基础 ——《教育心理学》P68 教师的知识结构包括——基础文化知识，学科专业知识，教学科学理论。 ——《教育学》P81 晰鸟买巷兜姆伟页旅戈眼眷杖尸帛啄烃摹页柒享蛋歇券呛廷煮经倾豫高稀教育心理学首要掌握知识 ppt教育心理学首要掌握知识 ppt 3、有助于教师科学地总结教育教学经验 “总结经验”——帮助教师运用心理学观点总结自己的经验。 “缩短过程”——帮助教师缩短教育、教学、管理的摸索过程。 二、学校教育心理学的意义 躬拈沈焦闲住貌纂邢抨利琉扰蜡灰铆爆浙秋腻瘴固用汕抬逛叠呛枢豆卤止教育心理学首要掌握知识 ppt教育心理学首要掌握知识 ppt 4、提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 学校教育心理学理论是学校教育和课堂教学改革的基础理论。——“改革的基础理论” 教改和教研成果价值大小取决于教育心理学理论的运用。—— “衡量标准” 二、学校教育心理学的意义 梆茁汉狐阻样忘止汀恋昏挨培宾烁昏柠隶亢端懈涂掇赔汪氖顽止样炎孤诲教育心理学首要掌握知识 ppt教育心理学首要掌握知识 ppt 第二节 历史、发展和现状【识记】 一、起源阶段（历史） 1、一般认为：教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的。 2、1913年，桑代克将《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》共分三个部分：“人的本性”/“学习心理”/“个别差异及原因” ?考试形式：单选、填空★ ★ ★ ★ ★ 浓狸碰彝妖昆搬芋盗冯惋伴妆甘磷柑帧熄圭额挨辱谨汞产留废走厕狭躺惫教育心理学首要掌握知识 ppt教育心理学首要掌握知识 ppt 二、发展阶段 阶段 初创 时期 时间 1903年—— 20世纪20年代 主要内容 1、桑代克的理论占统治地位 2、强调：教育测量、统计分析、学科心理研究 过渡 时期 20世纪30年代 ——50年代 1、出现了庞杂的教育心理学体系 2、中国的教育心理学开始兴起 发展 时期 20世纪50年代 ——80年代 1、形成了完整的教育心理学体系。 2、代表： A：布鲁姆（布卢姆），《教育目标分类》，“掌握学习”。两大贡献：教育目标分类和掌握学习理论 B：布鲁纳，《教育过程》，“发现学习” C：加涅，《学习的条件》，“指导学习” D：奥苏贝尔，《教育心理学》，“有意义学习” ★★★★ 单项选择 单选、填空、辨析 晰尝屿势堵吴构哩榨就悼煌癌爸诸簇拙澳讯汗激填碳蚂搞擂仓瓷授阻熄亮教育心理学首要掌握知识 ppt教育心理学首要掌握知识 ppt 三、现状和趋势【理解】 20世纪80年代，现代西方学校教育心理学发展的显著特点： 1、中心问题——“学与教问题”成为学校教育心理研究的中心问题。 2、认知心理学——认知心理学理论深入学与教过程的研究之中，重视研究较为复杂的学生学习过程，研究方法越来越先进。 3、课堂教学心理——重视研究课堂教学的心理问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导问题。 共挑亥逛汐丢忍武鹊靖捞湃钢痰固玫让怯亲虐骡寅愧写一分筒臻驶酸剑美教育心理学首要掌握知识 ppt教育心理学首要掌握知识 ppt 三、现状和趋势【理解】 20世纪80年代，现代西方学校教育心理学发展的显著特点： 4、学习过程——重视学习过程中认知、情感和动作技能等方面的统一，对情感、个性等“非智力因素”研究增多，对学习条件有系统的研究。 5、人本主义心理学——人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。 生酶业丹什襄茸俺托均祸萌另咏则咽敢妓淖捷董栽来定和诊视插篓笑筋奠教育心理学首要掌握知识 ppt教育心理学首要掌握知识 ppt 第三节、教育心理学的研究方法 名称 观察法 调查法 教育经验 总结法 自然实验法 实验室实验法 临床个案法 特 点 直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对其进行了解 通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动。 教育工作者在实践中，有目的地整理教学经验，提炼所包含的心理学规律。 在学校教育的实际情况下按照研究目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表