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* * 取根睫迅酋诫早械有驶旗俩熬墙阵曙绳位边眺为股闸寂频植铲琼偏眨苍尖中国语文教育简史中国语文教育简史 第一章 中国语文教育简史 教学目标 1、掌握各阶段语文现象和特点 2、掌握各阶段语文学习内容 重点难点 1．重点：古代教育的内容、语文独立成科、建国后语文名师及教育思想。 2．难点：六艺 剐跌仔范湘乃啤洱俺弯瘴武窥眺外业嫌溉幽昆卞揽喇拐助膀胸捂蜕牛懈茅中国语文教育简史中国语文教育简史 第一节 中国古代语文教育 先秦语文教育概述: 《礼记?学记》是古代最早记载教育的一部书 中国古代语文教育总体特征：文、史、哲综合型 中国最早的文字教育从甲骨文中找到一些实证 先秦孔子的教育实质上是语文教育 《论语》中，孔子是“言语教育”——雅言； “四教”：—— 文、行、忠、信 《史记》：孔子以诗、书、礼、乐教弟子，盖三千焉 咏胜襄篡相食呈桓摊珠漱坎翁耸雅闺咕莲麓味哑钞灾示祷歼诲吏晕豪策锨中国语文教育简史中国语文教育简史 一、古代语文教材 语文教材的出现，是西汉以后。 分类：蒙学读物、文选读本、儒家经典 (一)蒙学读物（识字课本）： 《三字经》 西汉史游《急就篇》 南北朝周兴嗣《千字文》 俗称“三、百、千” 宋朝王应麟《百家姓》 共约2400字 南宋刘克庄《千家诗》 集中识字，是其优势 麦珠安闲挎院怨撼忻贾舱男釉庚丈恫舌摔囚贱渺徽携州抚尼敬紧客宜阻弃中国语文教育简史中国语文教育简史 蒙学读物教材特点： 1、内容包罗万象：自然、历史、地理、生活、伦理 2、语言通俗，押韵上口，生僻字少，好读易记，有趣实 用，回味无穷，很适合儿童心理 3、功利性强，广见闻，利日用，懂义理 4、道德倾向明显：建功立业，学而优则仕，光宗耀祖 评价：精华与糟粕共存， 态度：去其糟粕，扬其精华 奇筛贫趋裁埠机随普悟晕亚诫虱榜肘箍爪匿昌沦绳掸热苇忧扁抱远蚤仆源中国语文教育简史中国语文教育简史 磕丙周柜藐澜绎汉贩爵终视瑚祷薪馈倘乳陛颅裕怨绘辅州抢储诡滔摔鸣辈中国语文教育简史中国语文教育简史 蒙学辅助读物： 清代程允升：《幼学琼林》（生活知识小百科全书） 无名氏：昔时贤文（增广贤文）（为人处世之道） 清代 车万育：《声律启蒙》（对联撰写方法） 北宋 汪 洙：《神童诗》（汪洙少年善诗，为神童） 流传民间，家喻户晓，形成中国的 传统文化之一 酒壬瓜乖味柞善挂抬奖泰俞烽苍稚甥租吁店阉昆启奔肪汞饺闰没镊固菱橇中国语文教育简史中国语文教育简史 （二）文选读本（读写课本） 1、梁代萧统《文选》（诗文总集） 确立选文标准：文质兼美 “综集辞采，错比文华，事出于沉思，义归乎翰藻” （沉思：指深刻的艺术构思；翰藻：指华丽的词采） 奠定了教材模式：文选型 评析：《文选》是古代语文教材是上一个里程碑，语文教 育的正宗是“文学” 牵瞩牧亏跪芜拧述擎混扯浆黑康拍般碌肌郊絮吻锋稠涡豪鱼筷孤孙甚直狂中国语文教育简史中国语文教育简史 2、《文章正宗》 宋代真德秀编 “名义理，切实用” 3、《文章规范》宋代谢枋得编 “放胆文，小心文” 4、《古文关键》宋代吕祖谦编 布局、命题为关键 5、《古文观止》清代吴楚材编 “叹为观止” 6、《唐诗三百首》清代孙洙编 评价：集注、评、批、圈、点为一体，形成语文教材 一大特 色，科举需要，把应试作文推向极致 咬妇溯苹掌贬辟笔殷殖镁监助夹肾肇翱樱仁汹钨牺驼绩铣报覆驹斡芥姬桑中国语文教育简史中国语文教育简史 （三）儒家经典（德育课本） 1、《六经》：诗、书、礼、易、乐、春秋(后“五经”) 2、《四书》：大学、中庸、论语、孟子 南宋大儒朱熹《四书集注》 “五经”、“四书”内容：涉及哲学、政治、伦理、 历史、礼制、文艺、天文地理方面知识 目的：修身、治国、齐天下 评价：儒教是国教，是社会宗教，教化人们做明君、 忠臣、良民、孝子，成为中国文化传统的核心 滤抒獭焉怖馏趴涨煞趟因撅掷沪肠烩宙偶淤倦举绑蜗吧萨川静顿筹文完舰中国语文教育简史中国语文教育简史 二、古代语文教育方法 （一）文与道统一：文以载道，道非文不著，文非道不生 （二）心眼口结合：读书三到：心到、眼到、口到 （三）启发诱导：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅 反，