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敬请指导！ 说 课 内 容 教 材 分 析 学 情 学 法 教 法 分 析 教 学 程 序 板 书 设 计 一、教材分析 (一)教材地位及作用 无产阶级： 马克思主义和毛泽东思想 民族资产阶级维新派： 维新理论 民族资产阶级革命派： 三民主义 地主阶级抵抗派： 向西方学习 地主阶级洋务派： 中体西用 （1）知识与能力 ①了解三民主义提出的背景、三民主义的内容及实践。 ②了解旧三民主义发展为新三民主义的原因、新三民主义的内容和历史意义，通过新旧三民主义的比较，认识新三民主义的进步性。 (二)教学目标 （2）过程和方法 ①组织学生观看“胡锦涛在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话”，丰富和提高学生的感性认识。 ②结合教师补充的史料，设计问题，让学生合作探讨对三民主义的评价，并学会分析史料、评价历史理论的方法。 ③通过列表比较新旧三民主义的异同，培养学生分析对比、探讨问题的能力。 （3）情感态度与价值观 认识到三民主义是20世纪重大理论成果，体会孙中山与时俱进的思想品质和为民主革命事业不懈奋斗的精神，同时深刻认识到三民主义的现实意义。 （1）重点：三民主义、新三民主义的基本内容 确定依据：内容是认识的载体。只有深刻地理解三民主义及新三民主义的基本内容，才会认识孙中山思想的内涵和孙中山关心民众，为民主革命事业不断奋斗的精神。 （2）难点：对三民主义、新三民主义的分析与评价 确定依据：学习思想史要求学生有着一定的思维能力，同时教材中对民族主义、民生主义的阐释不充分，对于这一难点，应当补充历史材料，帮助学生理解三民主义的进步性和局限性。 (三)教学重、难点 二、学情学法 (一)学情 1．学习基础：高二学生通过初中、高一的历史学习，对孙中山三民主义的内容已有初步的了解和掌握。但缺乏对三民主义的理性认识。 二、学情学法 (一)学情 1．学习基础： 2．心理特征：高中生思维活跃，求知欲旺盛，学习态度明确；自我意识趋向成熟，敢于提出不同见解；情感上具有正确的价值观。 二、学情学法 (一)学情 1．学习基础； 2．心理特征； 3．学习能力：自主阅读、语言文字和口头表达有一定的基础；具备一定的团结协作能力。 (二)学法 （1）自主学习 ①三民主义提出的背景 ②三民主义的内容 ③三民主义的实践 ④旧三民主义发展为新三民主义的原因 ⑤新三民主义的意义 (二)学法 （2）合作探究 ①对三民主义的评价 ②新旧三民主义的比较 ③三民主义的现实意义 教法：情景导入法、合作探究法、小组讨论法 确立依据：课文理论抽象，学生实际经验少，教师利用热点材料，创设情景，调动学生积极性、主动性，激发求知欲望，培养学生能力。 三、教法分析 (一)导入新课 四、教学程序 (二)进入自主、探究学习 (三)课堂小结 (一)导入新课 自主学习一：三民主义提出的背景 （二）进入自主、探究学习 学生阅读教材P78正文和历史纵横,提出自主学习问题:三民主义是在怎样的历史背景下诞生的？让学生自主学习 设计意图：必修一、必修二分别讲述了三民主义背景的相关内容，学生有着一定的学习基础。 自主学习二：三民主义的内容 展示视频材料《孙中山》。然后提出自主学习问题二：根据孙中山本人对三民主义的阐释，阅读教材P79，指出三民主义中的民族、民权、民生三大主义具体分别指什么？最早在什么时候提出来的？在学生自主学习之后，请学生完成表中的内容。 民生主义 民权主义 民族主义 思想内容 内容 三民主义的内容 同盟会纲领 驱除鞑虏 恢复中华 创立民国 平均地权 用革命手段推翻帝国主义支持的清朝封建统治 通过政治革命，推翻封建帝制，建立资产阶级民主共和国 核定地价，涨价归国家所有，国民共享 关系 前提 核心 补充 设计意图：学生的自主阅读能力有一定的基础，教材用浅显易懂的语言叙述了三民主义的内容，再加之学生在初中对三民主义已经有了初步的掌握。 材料一： 民族革命，是要尽灭满洲民族，这话大错。民族革命的原故， ……定要扑灭他的政府，光复我们民族的国家。 我们并不恨满洲人，是恨害汉人的满洲人……如果满人始终执迷，仍然要把持政权，制驭汉族，那就汉族一日不死，一日不能坐视的！ ——《在东京民报创刊周年大会上的演说》 合作探究一：三民主义的评价 材料二： 民权主义，就是政治革命的