浅谈儿童画的教误区及对策.docVIP

浅谈儿童画的教学误区及对策 摘要 当前我国儿童美术教育出现了一些误区，有一些不恰当的倾向,即不论孩子大小,不管是涂鸦期,象征期,表现期,还是写实期的儿童,一律按老师自己的偏爱去教孩子 ，不论孩子大小和自身特点，统一一个学习模式，还有就是总以成人的眼光和心理去评价一幅画等等很多原因从而致使儿童学画进入一个个误区，条条框框去看待孩子的画。这些孩子本想让家长表扬一下，结果这一顿评价下来孩子早就灰心了，他打击的不只是孩子们的美好心灵和天真无邪的想像、更把孩子那种天生自发的灵气给抹杀了。常此一下很多孩子就此失去兴趣，再也不会画了。 这无疑造成了儿童学画的心理障碍,摧残了美好的童心,无益孩子的身心健康。 我们家长最希望孩子从美术学习中获得什么？教师应该怎样确立美术教育观念？让儿童美术教育走出误区，让儿童画作为幼儿开启艺术生命和人类智慧之门。 关键词 儿童画教学 儿童画评价 误区 儿童 教育 人类最宝贵的时代是童年时代，童心无暇，童真可爱。他们作画随心所欲，不造作，不雕琢，落笔纵横挥扫，吞吐自由，表现了儿童特有的质朴、纯真、自然、幼稚的美。儿童美术教育有其自身的特点和发展规律，不同年龄的儿童有不同的心态、不同的思维方式及不同的绘画方法。所以，在教学方法和内容中必然有着内在的对应性 可是当前我国儿童美术教育出现了一些误区，有一些不恰当的倾向,即不论孩子大小,不管是涂鸦期,象征期,表现期,还是写实期的儿童,一律按老师自己的偏爱去教孩子 ，不论孩子大小和自身特点，统一一个学习模式，还有就是总以成人的眼光和心理去评价一幅画等等很多原因从而致使儿童学画进入一个个误区，条条框框去看待孩子的画。这些孩子本想让家长表扬一下，结果这一顿评价下来孩子早就灰心了，他打击的不只是孩子们的美好心灵和天真无邪的想像、更把孩子那种天生自发的灵气给抹杀了。常此一下很多孩子就此失去兴趣，再也不会画了。 这无疑造成了儿童学画的心理障碍,摧残了美好的童心,无益孩子的身心健康。幼儿美术教学改革提倡好多年了，道理上大家都明白，但如何落到实处，确还是一个令人迷惑的问题。首先，许多老师还是不会教，许多孩子还是不会画。教育的问题关键是思路的问题，思路不对，永远没有正确的答案。其次，家长的态度不端正，有急功近利的思想。素质教育是面向所有孩子的教育，如何让所以孩子都能接受，才是审美教育的目的。 一.儿童画创作中，教师教学指导的一些误区 （一）、只重结果不重过程 教师一般都认为：学生作业漂亮美观，就是教学成功的标准。所以往往只看重作业完成后的效果而忽略了学生作画的过程。为了达到作业的最佳效果，教师有时还要代替包办。这样的作品过分强调技法性而少了些学生自己的思想，缺乏个性，也就失去了创造性。 （二）、过分强调色彩的丰富 色彩也能体现儿童的个性，个性沉静的儿童比较喜欢淡雅、朴素的色彩，用色简单。个性活泼的儿童比较喜欢鲜艳、热烈的色彩，用色也大胆。同样，受情绪的影响，用色也是截然不同的。有些儿童心情好的时候喜欢用鲜艳的色彩，心情不好时常常用灰暗的色彩。所以，教师不能用一个标准去衡量学生的作品，认为色彩越丰富越好，越鲜艳越好。 （三）、过分强调技法的工整 教师常常会认为：精细工整的作品才是好作品。而实际上儿童对周围世界认识是受儿童年龄特点决定的。有的学生作业稍潦草，但却是儿童心情的自然流露，个性的自由发挥，是儿童内心世界的真实反映，所以我们要鼓励学生“想到什么就画什么”“想怎样画就怎样画”，在学生自主发挥的基础上，教师再进行指导。走出儿童学画的阴影，建立以人为本的创新教育理念和方法。学会不仅画形象更要画想象，不仅用手画更要用心画，不仅画技法更要画规律，不仅画生活中的真实更要画艺术的真实。引入创造性思维，打破“形”的约束，把物象看“空”了，直指心灵，用领悟式的画法，一步一步地启发引领孩子们自我开发，自我创意，才会开发巨大的潜在智力。否则，若想开发智力只是一相情愿而已。 （四）﹑批评多，表扬少 恨铁不成钢，求全责备。批评多，表扬少。这不论是教师还是家长都是不足取的。这种消极的心理引导，会扼杀儿童学画的兴趣。对于一颗幼小的心灵，需要的是更多的温馨鼓励。多表扬，少批评，调动积极因素，鼓励学画的兴趣，这是最重要的一点。儿童作画时，只要他们一动笔，那么他们的想象力和创造性思维就开始起动了。所以，必须以积极的心理引导，鼓励他们相信自己能画好，是走向成功的一条秘诀。 (五) 拔苗助长 有些家长和老师为了使孩子进步快，加重孩子的学习量，或者帮助他们画，这些都是不足取的。一旦长时间超过孩子们负荷，造成了孩子心理和生理的负担，必然会产生逆反心理。学画是一个长期的任务，我们要让孩子们在一种轻松愉快的气氛中，和潜移默化的过程中接受审美教育，才是最明智的选择。 我认为，改变当前儿童画教学的不良倾向当务之急