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非专业视角看语文课堂教学 沈茂德 2010-10-10 我怀着采蜜的心，虔诚地走进众多的语文课堂，并与部分老师进行了课后交流。下面我以非专业的视角提出若干建议，供语文组老师研讨。 一、关于教学设计的基本原则： 基于集体智慧，精于个性化备课。 第一、二周，我观摩了高一年级及少年部11位语文教师的课堂教学，高一诗歌专题的教学模式大约有三种：一是以诵读为主线的赏析课，二是教师讲授为主的评析课，三是“诗歌朗诵大比拼”式的活动课。 我觉得，课型的设计应该有多种形式。集体备课确实是课堂教学的基本原则。如我校在95年，在研究、归纳众多优秀教师教学特点的基础上提出的“注重情感、注重学法指导、注重创新思维的培养”的“三注重”课堂教学策略。再如我校2009年起各教研组在“三注重”、“有效课堂”等课题成果的基础上，全面开始的“生本课堂”的探索，这些都应是所有学科课堂教学的基本方向。 朱卓君副校长与教务处、众多教研组反复研讨，研制出了我校课堂教学“主体性”、“指导性”、“有效性”的新课程课堂教学评价表，15个方面的具体要求反映了我校对新课程课堂设计的基本追求。 当然，每一个备课组，作为学科课堂教学研讨的基本单元，还必须真正理解学科的课程标准，深度理解课程标准对每一个专题、每一节课的精神指向，以课程标准为基本的备课原则，形成具体的课堂设计原则。每一位教师在备课组集体研讨确定的方向和框架基础上，必须有自己个