语文教育11级教师口语教学大纲(郑201202制定).docVIP

《教师口语》课程教学大纲 课程代码： 建议课时数：75 学分：2 适用专业： 语文教育 先修课程： 开课单位：金华职业技术学院 一、课程性质 《教师口语》是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律及其特点的一门独立学科，是在理论指导下培养师范生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养教师职业技能的必修课。本课程的教学是为了提高学生的教育、教学工作及日常口语表达水平，从整体上提高学生的教师基本技能，提高师学生的教师基本素质。 本课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终，这一阶段学生通过普通话水平测试，达到国家规定的二级标准。一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技能；教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。本课程教学应遵循理论讲授与实践训练相结合、课堂学习与课外训练相结合、课程学习与小学语文教学法学习相结合的原则。 本课程总学时数为75课时，其中理论环节25课时，实践环节50课时。从第一学期到第五学期，每学期课时数分别为：1*14、1*18、1*17、1*15、1*11。 二、课程目标 本课程教育学生热爱祖国语言，增强语言规范意识；要求学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，达到普通话水平测试相应的等级。在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对小学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。 1.教育师范学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。 2.能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。做到：熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律；具备一定的方言辨正技能。 3.掌握一般口语交际的技能。做到：听话准确，善于听辨；说话清晰、流畅、得体；语态自然、大方。 4.掌握教学口语的基本技能。做到：能根据教学情境的需要自由调控说话的响度，有较好的清晰度和流畅度；掌握语气、语调、停连、重音、节奏等口语修辞技巧以及各个教学环节的用语技巧，使话语表达准确、鲜明、生动、流畅，有利于提高教学效率。 5.初步掌握运用教育口语的基本技能。做到：能根据对学生群体或个体进行教育谈话的需要，选择沟通、暗示、激励、表扬、批评等谈话技巧，使话语富有针对性、启发性，说话能以理服人，以情感人，有利于提高教育效果。 6.具有一定的指导小学生口语运用的能力。 三、课程内容和要求 教师口语作为一门专业基础课，为使学生掌握规范的普通话发音，了解教师口语的特点和规律，掌握教师口语的技能，课程通过普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练三部分教学内容，以教师讲解示范为基础，以学生实践训练为主体，融知识性、实践性、技巧性、应用性为一体进行教学。 序号 教学单元 知识要求 技能要求 建议课时 1 上编 普通话训练 第一章 语音常识和发声技能 教师口语的性质、作用、任务、要求 1.了解发音器官和发音原理。 2.掌握汉语拼音方案和国际音标。 掌握科学的发声方法与语音的训练步骤。 1 2 第二章 声母训练 1. 声母系统分类。 2.从发音部位、发音方法掌握声母发音及辨正。 掌握普通话21个辅音声母的正确发音。 3 3 第三章 韵母训练 1.韵母结构分类。 2.单韵母、复韵母、鼻韵母发音及辨正。 掌握普通话39个韵母的正确发音。 4 4 第四章 声调 1.声调的概念。 2.调值、调类。 3.普通话的四类声调。 1.能准确读出普通话四种声调。 1 5 第五章 普通话音节结构、音位和音位结构 1. 普通话音节结构及特点、模式。 2. 声母和韵母配合规律。 3.音节的拼读。 能根据声母、韵母、声调快速、准确地读出音节。 1 6 第六章 音变训练 1.普通话的四类声调。 2. 普通话的基本音变类型。 3. 轻声、儿化、变调、“啊”的音变。 1.能读出上声在不同声调音节前的发音。 2.能读准“一”、“不”的变调。 3.能准确认读轻声、儿化、语气词“啊”的变调。 4 7 第七章 朗读技能训练 1.朗读的特点 2.朗读的准备 3.朗读四要素 4.朗读技巧的运用 5.不同文体作品的朗读 能根据不同朗读内容、朗读目的、朗读对象，采用不同朗读技巧进行朗读。 12 8 第八章 说话技能训练 1.说话的特点 2.说话的准备 3.说话技