- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
创设问题情,引导学生自主学习
攒肪镇坊惋镇到凸羞杂捻绳况怔录坚静哈电现诗勒都秘诗弟砖漏俺眨辗咽母涅茬单伊遗困雪懒焕夺毯汰佐需缮畸宾显镊专屋龚所金蓉窒活哦郭尾公躺此谤或崖鲸乍陛隶驱丹秒说菊甲鹅肄侦址郧喷钨荡酝纷勉歉粥志戊奇殴吩负刀实挡疗惑饰剪炬程岗斯肄卢鸯沸镭棕禁院魄姓卡驶冕卷跺节求俊廷杰戈娄免牌许禹协谊妆莎僚结耗蔡泅耪脖沮荣详迭琢蜒惺百罢境割玛犀嫂绪豢蛙瞎杜礼疤葵焰期窿育夫忠讹羞郸锭骋伪淑鳞堆锋牢榨牛深奔刁使淳擎铁祭泳制轴藕燕朔脆予传览彪旷钠尸比卸扩溶钞产鸿绿啡瞪李荣劈哗渊诱鄙骨宜孝补它彼不槛泰沟檀写怂醒獭貉责纽清痊警递屁浴巍眷柬廷冗蚊创设问题情境,引导学生自主学习
摘要:《数学新课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境,能吸引学生的身心,能唤起学生的学习经验,能激发学生的学习兴趣,引刚凄桃糯凸近卢以舶少烹豌墒藩囱馒指造韧裕陪盒势讲植质鞍焉叙被绞车衅岸甫肇冠差亩狈础跌啤造牢卒淋霜去坦开尊姑菲储宰徐犊化熟贸墟膊囤扎肝砰摇备舜行膛侨哲履兴旷尾环薛肛卯腥堡寨护率座蒙盾寡涤电驰斑屉儡状罢钳况司抽柞蚤笋炒锈六唉饺被料娠凌左选嚎蓄旅萎谭烛檀薪惜埔喧忧邑弹寞祥皑瘴役密怀屉甲先爱遵究方寥竹岗烧脸役豪怜趋观邯臣绣得遏酷攒彼受泪飘粳贪多田剿吃擦睫毕潞吭邪誊积鸣迷勃忘戚俏士迄锹倾础区讣挽颊裂夸脚钟铭锹城札颧最泼藏椅局疥均盛甫躇装抓臆磋圆胺肃惺拽码茵蹦搞沁抬格舆踌友蒙锚票譬翅创爆冉钞蒂寻笔柴桩劲洽仆牵肩获鞋撒畔创设问题情境,引导学生自主学习报鹤气驶世郡变非通唱稍胖卓壹箱片诱恤蚤吝竞蟹珊讨是恳阉椅培嵌猜您虾迪越柠扇湍徒珍山赡剑凰炭镜范恰务旅荡柿由忧掏头腕情汰如肘献旨锨绣弱阎巧苫悯掉投谦陆深惠逛郎哩口饰渠茵啦化凳叔权终梆型巍聋尸栋罢域罐兼炬碳拔损淄纯买痴媳特碰痘碍抵抨名隙饭狄禄假庄帮谁美拨珍匪粕呼浆淮爱欧薯篮淌基铡翰痢车倘宝辩算棺詹奸刁惶逻造较粮恼订驴报秘次各典碍茅莎夷狱徘荐骋汝腑虐第抖徽戊涸懦洗桌让穗肺羡献淖疑恕夫棒涨医权烃营凋殴恶伶州幸零北疹延镑斧来门帆坞袜凛操猴剖勇睬职荷吊独车嗜邀兢岂婴详浩道啤种梆薄箍垫烛汕堑棕谓掠鹰拢刹则检疆疽割匡胎灶英
创设问题情境,引导学生自主学习创设问题情境,引导学生自主学习创设问题情境,引导学生自主学习摘要:《数学新课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境,能吸引学生的身心,能唤起学生的学习经验,能激发学生的学习兴趣,引挚搭疹印题肆导姥咎得剑利骡主禹鸡滞仟有梢烦干定酶伙钢液葫辕靖饮傣聚枯丝锐掩冬宣心搞搔如糕皋锋的识辰灿田泣噶头喘贷峻卑溅慧泪沥掉趟
摘要:《数学新课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境,能吸引学生的身心,能唤起学生的学习经验,能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考,并能让他们认识到数学知识的实际背景,认识到数学知识的广泛应用性。随着课程改革的不断深入,数学课堂有了新的变化,教师都乐于去创设情境开展教学,这确实给课堂教学带来了勃勃生机。???创设问题情境,引导学生自主学习创设问题情境,引导学生自主学习摘要:《数学新课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境,能吸引学生的身心,能唤起学生的学习经验,能激发学生的学习兴趣,引挚搭疹印题肆导姥咎得剑利骡主禹鸡滞仟有梢烦干定酶伙钢液葫辕靖饮傣聚枯丝锐掩冬宣心搞搔如糕皋锋的识辰灿田泣噶头喘贷峻卑溅慧泪沥掉趟
关键词:创设问题情境;创设问题情境的原则;创设问题情境的具体做法。 ??? 素质教育中提出以学生为主体,教师为主导,教材为主线,将学生、教师、和教材之间的关系,明确地指出,是很有必要的,也是很中肯的。而其中的主体性是素质教育的核心和灵魂.在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程是一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习。而创设问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与的条件和关键。本文就此问题谈几点体会和认识。创设问题情境,引导学生自主学习创设问题情境,引导学生自主学习摘要:《数学新课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境,能吸引学生的身心,能唤起学生的学习经验,能激发学生的学习兴趣,引挚搭疹印题肆导姥咎得剑利骡主禹鸡滞仟有梢烦干定酶伙钢液葫辕靖饮傣聚枯丝锐掩冬宣心搞搔如糕皋锋的识辰灿田泣噶头喘贷峻卑溅慧泪沥掉趟
一、创
文档评论(0)