小学生尊重识和尊重行为.docVIP

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,“小学生尊重意识和尊重行为”,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,培养的途径与方法的研究,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,课题协进组交流研讨,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,常州市西横街小学,,,,,,,,2005年6月4日,,,,一、课题思想,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,尊重教育是基础道德建设中的一项重要内容。作为教育主阵地的学校，把德育的“虚”事认真做“实”，对教师、对学生、对家长都是一辈子的好事。我们感觉很有实际意义。,,,,,,,,二、概念的界定,,,,“尊重”――指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地位。一句话，就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。,,,,,,,,尊重意识、尊重行为――知道任何人都有获得他人尊重的心理需求，也都享有平等和个性的尊严的权利；懂得尊重自己、尊重他人、尊重社会规则是每个应尽的责任，是基本的道德观念，是现代人应当具备的素质，是健全人格的基础。能在任何场合、任何条件之下主动地、自觉地对自己、对他人作出尊重的反映，表现出尊重别人的意见、权利、人格、价值的行为。,,,,,,,,,,,,尊重意识和尊重行为的培养――以小学生尊重意识和尊重行为的培养目标出发，进行的教育、活动、训练以及评价等的行为。,,,,,,,,三、课题研究的目标与方法,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,总体目标：,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1、通过研究和实践，学生能树立尊重意识，内化尊重素养，外化尊重行为，在尊重人的基本权利和责任、尊重人的价值、尊重人在自己发展中的地位，在尊重自己、尊重他人、尊重社会法律规则、意见、知识等方面有自觉的、主动的、恰当的行为素养，并内化成“自主、平等、和谐、探索、尊重规则”的健康人格。并在懂得尊重、善于尊重、获得尊重中发展自己。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2、产生生动的教师、学生、家长三位相互之间多元化的“尊重”效应，课堂和谐，校园和谐。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,3、探索到培养小学生尊重意识和尊重行为的有效途径，积累成功有效的培养方法。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,四、研究的主要内容,,,,（一）“尊重行为”四个维度的具体内涵与培养目标,,,,（1）尊重自己,,,,（2）尊重他人,,,,,,,,（3）尊重社会,,,,（4）尊重知识,,,,,,,,（二）小学生尊重意识与行为培养的途径与策略的研究,,,,（1）尊重文化建设（2）学科教学（3）良好的班集体（4）家庭亲子教育（5）社会实践活动,,,,,,,,,,,,六、课题研究内容的展开,,,,（一）关于在尊重文化建设中培养学生意识与行为的研究中，我们在实践中形成了如下策略：,,,,,,,,（1）“主题号召”策略――确定阶段教育主题，营造阶段教育氛围,,,,,,,,（2）“有效提示”策略――促进学生自觉外化尊重行为,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,A、校园大环境尊重文化层次化,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,B、班级小环境尊重文化层次化,,,,,,,,,,,,（3）“训练评价”策略――内化尊重素养，形成尊重习惯,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,六、课题研究内容的展开,,,,（二）关于在学科课堂教学改革中，培养学生尊重意识与行为的研究,,,,，我们实施了以下策略：,,,,,,,,,,,,策略一,,,,,,,,――调查与观察。,,,,,,,,,,,,,,,,策略二,,,,,,,,――实践与研讨。（教师,,,,,,,,,,,,学生）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,