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教师对作业的批改及评语 一、批改方式。 一般在作业批改中，对教师的要求是及时全批全改，但教师一般工作量大，精力有限，全批全改耗时多，从而使得作业不能及时批改完。在实践中，我采用了部分批阅、学生交换批阅、当党批阅等多种形式交替使用。 部分批阅：教师可以分“好”“中”“差”各选几本作为代表进行批阅，了解情况，发现错误，及时讲解。 学生交换批阅：让学生分组，选一名成绩好的作为组长，进行讨论，交换批阅。这样，同学既可以借鉴其他同学中的优点，又可以对其他同学中的缺点进行分析，从而受到启发、鞭策自己以后加以克服。同时，在同学们的讨论、批阅中，又等于做了一遍高质量的作业。 当堂批阅：师生直接面对面，直接交流。能及时准确指出作业中的问题。分析原因，帮助学生得出正确答案。 二、写评语 在作业批改的最后，教师要写评语。“评语”不是语文教师在批改作文中的专利，在作业批改的最后，运用好评语，效果可不一般。 评语中要多一点鼓励，特别对于学困生，要千方百计从作业中找到亮点，加以鼓励；对于性格内向的同学，要鼓励他大胆与老师交流，如可写“老师欢迎你来问”；有时发现学生中的异常情况，可以从关心的角度加以询问，如“怎么啦》这可不是你的真实水平”，这样，可能比当面询问效果更好。通过作业中的“评语”，作业本成了沟通师生的桥梁，学生喜欢与我交流了，喜欢向我倾述了，更喜欢化学了。有时一句话还可能影响学生的一生，如有一同学当时因家里原因，情绪低落，又正值高三关键时期，我发现了，在作业中写了一句“不管什么困难，振作起来，我和全班同学支持你”，后来这位同学情绪好转，最后顺利考上了大学。上大学后，他在给我的电话中第一句话就说：“老师，我永远记住当时作业本中那句话。” 【时间】2009年9月7日 【学习地点】教师宿舍 【打印】于电脑室 【心得】批改作业是良心工作，教师应该根据学生的学习情况，灵活运用批改方式，在作业后加以评语，这是沟通师生关系的一种较好方式。 教师人格与青少年学生的心理健康 教师人格是教师在教育教学活动中形成的比较稳定的和具有一定倾向性的心理特征的总和，是教师在其职业活动中形成的情感意志、智能结构、道德意识和行为特征等方面的特征。 教师人格为什么能对青少年学生的心理健康产生重要影响呢？ 首先，是由于教师的权威性。 其次，是由于青少年学生的向师性。 再次，是由于青少年的可塑性。 什么样的教师人格能够促进青少年学生的心理健康呢？ 第一，热情，热心。它体现了教师对自己职业和教育对象的态度的行为倾向。 第二、公正、公平。一个公正、公平的教师在教育活动中能做出符合客观实际的判断与评价，最大限度地避免主观性和随意性。 第三，尊重、理解。对学生的尊重的理解，能极大地增强青少年学生的自尊心和自信心，以乐观向上的态度面对学习和人生。 第四，乐观、包容。它能够激发学生的自信心与进取心，使学生形成积极的自我评价和罗高的成就机动。 第五，自制、自律。教师能够有意识的营造一种和谐、温馨的氛围，使学生有一个愉快、轻松的学习环境，容易形成朝气蓬勃、积极向上的心理氛围。 【时间】2009年9月14日 【学习地点】教师宿舍 【打印】于电脑室 【心得】健康的人格是促进青少年学生心理健康的重要保证，而失调的教师人格是青少年学生产生心理问题的重要原因，正是在这个意义上，每个教师都有责任有义务养成健康高尚的人格，并把自己的人格渗透于整个教育过程中。 农村中小学生厌学情绪的产生与消除 抓好农村教育自然是件刻不容缓的事情，可当前农村却有相当一部分学生不同程度地存在着厌学情绪，个别的甚至逃学、出走，令老师和家长都大伤脑筋。农村学生厌学情绪的产生大致有三个方面的原因。 一是社会因素。随着改革开放的深入，市场经济的搞活，赚钱的门路也日渐增多。一些学生看到自已身边那些不读书或者书读得并不好的也能到外面去打工赚钱，自然而然地陷入了“读书无用论”这个怪圈。 二是家庭因素。生活水平提高了，家长在教育孩子的问题上出现了两种截然不同的态度：一些家长对孩子过于溺爱，一心想的是别苦着孩子，于是一味地从物质方面进行满足，而忽略了精神食粮的给予，使学生养成了骄纵、蛮横的性情，在学习上怕困难、不肯吃苦；另一类家长却是望子成龙心切，近切地希望自已的子女能跳出农门，将自已单方面的愿望强加于孩子身上，使学生感到压力大，难以承受。 三是学校因素。某些农村学校没有按教学计划办事，一味地追求分数的升学率，几乎把全部的时间和精力都花在语、数两科的教学上，而忽略了音、体、美等学科的教学。久而久之，学生觉得学习紧张、枯燥，从而助长了厌学情绪的产生。 那么如何消除学生的厌学情绪呢？ 首先，在教学过程中，时常向学生进行理想教育。以名人的真实事例来引导学生，以积极向上的情感去感染