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着眼于学 着力于导 —— 浅谈提高中学物理教学质量的方法和途径 安徽省庐江二中 束义福 231500 内容提要 本文简述了导与学的辨证关系;介绍了导趣、诱发学的愉悦性；导思、引发学的探究性；导法、培养学的自主性；导练、加强学的实践性的几种着眼于学、着力于导的方法。 关键词 着眼 着力 导趣 导思 导法 导练 愉悦性 探究性 自主性 实践性 在教学过程中，导与学是紧密结合的辩证的统一，导是学的手段，学是导的目的，导作用于学，导的确良质量直接影响学的成效；学检验于导，学的效果反映导的质量。导是学的保证，学是导的归宿，导要为学而动作，要以护驾的姿态保证学的顺利，顺利应千方百计循循善诱，促其学“通其窍，畅其流”，学要以导展开，要虚心好学孜孜以求，确保其导“兴其趣，开其智”，从而使导与学有机结合、协调一致。因此，教学中应着力于导，着眼于学，善导则通，善学必得，以导诱学，乐学促思，善思达智，启智增能，从而真正达到增加学生能力，提高教学的质量和教育效益。 导趣、诱发学的愉悦性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。扬振林说：“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是智力之母，兴趣是学习的兴奋剂。没有兴趣的学习只能是注入式学习，不会形成理解的有意义的学习，也不会促进学生能力的形成和发展。因此，教师要善于引导学生形成良好的学习情趣，使其轻松愉快地投入到学习中，从而产生学习的愉悦感。 1．1 以需引趣。要使学生对学习产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习的内容对他们有用，变“要我学”为“我要学”。教学内容的安排和讲授尽可能结合实例，使学科内容与兴趣熔为一体。教师在教学中尽量展现物理学在工农业生产、科技医疗及日常生活中的广泛应用，体现物理世界多方面的无穷魅力，并挖掘教材中这方面内容尽其发挥，同时穿插一些联系实际的适用的生活、生产素材，介绍一些现代科技发展的情况，使学生感到物理知识确实有趣、有用，从而提高学习兴趣，增强求知欲望。 1。2 以得引趣。最好的学习动因，莫过于学习者对所学知识具有内在兴趣。教学中应结合教材，遵循学生知识的客观规律和知识的内在逻辑，精心设计，授之以趣。要善于启迪思维，激发学生凝与思，点燃渴求弄懂学会的智慧火花，使学生感到每节课都有所得，从而使其从学有所得中提高兴趣。人从事各种活动都有一个目标，都有成功的欲望，而一旦取得该活动的成功，往往又能进一步激发对该活动的兴趣。教学过程，从学生的认识和成长的角度来看就是一个不断追求和达到新的更高目标的过程。教师要设法创造条件，让学生一步步地获得成功，这一点，对优秀学生来说很重要，由于他们的成功欲望更为强烈，因此取得成功后所产生的反馈效应也就更加明显。对差生来说更重要，每获一次成功的喜悦，也更增加一份学习兴趣，使其注意力集中，而且能促进学生心理活动的潜力，诱发学生的探索欲望，从而使这种兴趣自觉地转化为学习动力。 1。3 以新引趣。新颖的教学方法，精彩的演示实验，富有悬念的结尾，充满幽默感的比喻等都可以引起学习的直接兴趣。教学中既应注重平稳和谐，也需设法讲究其变化新颖。一般地讲，越新奇越能诱发学习欲望，美感就越强。“文似看山不喜平”，教学亦然，在平淡中出新奇，正是教师高明之所在。广泛吸取国内外成功的教法，结合教材内容特点，灵活变通地应用，同时发挥自己的特长，用优美的语言、恰当的动作以配合挂图、模型、教具、实验、投影、幻灯、录相及电教手段。并经常变换课型，或以自学为重点，或以研讨为突破，或以启发为线索，因时而异，因课而变，各种手段和课型交叉或创新使用，学生会感到节节课新鲜，堂堂课有趣，也就可以欢愉有趣的后气氛中主动学习，增长才干。 1．4 以疑引趣。“学而不思则罔”。而思多以疑为先导，学无疑者须教有疑，有疑者却要无疑。“无疑—有疑—无疑”，学生在这种思维矛盾运动中，才会启疑促思。教师在教学中应善于质疑、富于启发，引起学生探新寻胜的兴趣，使学生处于“心愤愤、口啡啡”的状态，激发他们为解开疑点而臭味积极思维的兴趣。值得一提的是，牵强附会地兴趣引导，或频频的兴趣激发，过多则会喧宾夺主，学生会感到远离教学内容而产生逆反心理。故兴趣的引导必须恰到好处，适可而止。 2 导思引发学的探究性 学习的过程，是一个深入探究的过程，在这一过程中，教师要不是挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设、检验解决矛盾，从而形成勇于钻研，不断探究的学习习惯。 2.1 挖掘教材的潜在因素。中学物理教材中蕴含了丰富的感性和理性知识，这就为思维训练创造了有利的条件，因而在教学中充分重视教材作用，在讲授知识的同时，引导学生积极思维，并变换思维角度，诱发学生的探究性。 2.2 联