2 中学生心理发展与教育.ppt

第三节 中学生的人格发展 （二）自我意识的发展（理解） 1．生理自我（1 岁末开始，3 岁左右基本成熟） 2．社会自我（3 岁以后至少年期成熟） 3．心理自我（在青春期开始发展和形成） 第四节 个别差异与因材施教 一、学生的认知差异及其教育含义 认知过程：指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程； 认知过程存在着认知方式和认知能力等方面的个别差异。 （一）认知方式差异（理解） 1．认知方式的含义 认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 第四节 个别差异与因材施教 2．认知方式差异表现 （1）场独立与场依存 提出者：威特金 场独立性的人对事物的知觉和判断不易受外来因素的影响和干扰，常根据自己的内部参照，独立进行分析判断； 场依存性的人较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响和干扰。 第四节 个别差异与因材施教 （2）沉思型与冲动型 学生对问题解答的速度和准确性方面的差异。 沉思型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型； 冲动型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型。 辐合型认知方式：解决问题中表现出辐合思维的特征，缩小范围，寻找唯一正确答案； （3）辐合型与发散型——吉尔福德 发散型认知方式：解决问题中表现