中国手风琴展.doc

中国手风琴发展 我国的手风琴艺术，是在新中国成立后才开始兴起和发展的。 从五十年代初期至七十年代初期，手风琴在我国经历了一个漫长的启蒙阶段，并循着从部队到地方、从工厂到学校、从城市到农村这样一条独特的路线，在我国人民群众中得到了极为广泛的普及。同时，各级各类师范院校和部分音乐艺术院校也逐步开设了手风琴必修课、选修课和主修课。 到了七十年代后期我国的手风琴教育事业和演奏艺术有了较大的发展。国内外手风琴学术交流日益增多，专业手风琴演奏队伍和教学队伍不断壮大。特别是一九八一年中国音协北京手风琴专业组的成立，一九八三年全国音乐艺术院校手风琴学术会议的召开，一九八四年全国高等师范院校手风琴学会的建立，一九八九年全国手风琴学会的成立标志着我国手风琴演奏艺术已进入了一个崭新的阶段，为手风琴艺术的繁荣和发展奠定了良好的基础。 　　随着手风琴艺术的繁荣，我国的手风琴制造工艺也从无到有，从小到大得到了很大的发展。天津、上海、营口三家手风琴厂已成为我国手风琴生产的重要基础。其中，天津手风琴厂和上海手风琴厂都成功地研制了具有当代国际先进水平的自由低音高级演奏手风琴，分别荣获国家金质奖章和银质奖章。 　　然而，与西方国家相比，我们的手风琴艺术还太年轻，与世界先进水平相比，我们还存在着一定的差距，在手风琴基础理论研究上我们还是空白，专业手风琴音乐创作也才刚刚起步，高等手风琴专业教学体系还未形成，完整系统的教材建设更是急待解决的问题。 　　我们相信，在我国广大手风琴专业工作者和爱好者的继续合作努力下，具有中华民族风格特色的手风琴艺术之花，必将在我们社会主义百花园地里，开放得更加芬芳艳丽，手风琴所具有的作用，也必将在发展我国音乐事业、开展群众文化娱乐活动和加强社会主义精神文明建设中得到充分的发挥。 学习手风琴有助于身心健康 我们中国人的祖先早在四千多年以前就懂得了音乐对于培养素质完善的人才所具有的重要意义，并使之付诸于实践。大思想家、教育家孔子更明确地提出了“移风易俗，莫善于乐。”“兴于诗，立于礼，成于乐。”即人的修养首先由诗歌引起感奋，之后以礼教为依据来约束，最终通过音乐的修身养性来完成，从而强调了音乐对于全面人格培养。学琴的目的从广义上讲是提高孩子的素质，从狭义理解才是学习一门技艺。不管怎么说，它都有锻炼脑力，开发智力，陶冶情操，培养优良的心理品质和发掘音乐潜能，扩大知识面等重要作用，二者之间是互为基础，互相促进的关系。 学习手风琴需要眼、耳、手、脑并用，简单地说，要学会准确无误的读谱、背谱，能够吧记住的曲谱准确、生动地演奏，并即时用自己的耳朵验证弹奏效果。每天都要用十指尖触动键盘而使触感敏捷；仔细倾听使耳朵听觉灵敏；视奏锻炼了视觉反应，这种天长日久的练习，训练了孩子的音乐记忆能力和听力。对孩子学习外语、练准发音有很大帮助。手风琴的练习和演奏需要全身心的投入和积极敏感的内心体验，这种高度的精神集中，无形中锻炼了孩子的注意力，有益于帮助他克服马虎涣散的习惯，养成做事专注、投入的好习惯。年复一年的艰苦训练，对于孩子的意志、毅力、耐力、自我控制能力，都是很好的检验和考验。孩子在学琴过程中学会克制自己、管理自己、养成不怕困难、做事持之以恒的良好品德。几年的实践，我们家长看到了孩子学琴是在付出辛勤的劳动、克服了一个个困难才不断进步的，我们希望他逐渐建立不怕挫折和失败，勇于攀登高峰的自信心。而这种自信心和承受困难的良好心态正是他在今后工作和学习上取得成功的基础和必备品质。 防止急功近利思想 既然当初我们让孩子学琴的动机是出于对手风琴的热爱，此后也就一直以真正学好为目的。因此，我们要求孩子一步一个脚印，扎扎实实打好基础，不受当前“考级热”的影响，更不能以考级为唯一目的。我们的想法得到了刘华强老师的赞赏和支持，学琴三年来，直到今年2004年10月才第一次参加并通过了六级的考试，这也只是为了让孩子去感受、体验学习手风琴的氛围。当然，考级活动对规范和指导社会音乐教育和家庭音乐教育起到了积极作用，也让业余学琴的孩子有了阶段性的奋斗目标，循序渐进。然而，由于受“特长生”加分等因素的影响，它也容易把手风琴引向一条窄窄的独木桥——大家都追求“高难度、高级别”，可是又都不按科学的步骤去学，扎扎实实地打好基础，而是常常花费几个月、甚至几年的时间去练一两首高难度的考级曲目。导致视奏能力奇低，离开乐谱就一无所能，往往连一首小曲也难以应承，急功近利将会使得手风琴学习成为“应试教育”，而不是真正意义上的素质教育。 在今后的学琴道路上，我们希望孩子学好手风琴，不光是掌握这门技艺的“具体功用”，更多的是受益于它的精神营养。因为，音乐对于心灵的呵护是其他艺术形式无法替代和比拟的。 2004年12月 中