九年级语文下册 第二单元 7《变色龙》教学设计 新人教版.docVIP

《变色龙》教学设计 【教材分析】 《变色龙》初中语文九年级上册的一篇小说，作者以幽默讽刺的笔调描写了警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，刻画了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。学习本文从解读人物形象入手，深入理解主题，提升学生鉴赏小说的能力。? 【学情分析】? 九年级的学生，经过八年级小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。但对小说的写法及思想性理解不深刻。因此将本节课教学目标及重难点设计如下。 【教学目标】? 1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2．能力目标： 体会细节描写在小说中的作用。? 体会语言大师的讽刺艺术，提升欣赏小说的能力。 3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直，表里如一的意识。? 【重难点】? 1．教学重点：体会细节描写在小说中的作用，领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。? 2．教学难点：? 分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义,理解小说主题。 体会语言大师的讽刺艺术，提升欣赏小说的能力。 【教学过程】? 一、创设情景---进入文本? 1.教师导语： 一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。? 2.释题：变色龙，本是蜥蜴的一种，能根据周围环境而改变自己身体的颜色。而生活中有一种人，他们和变色龙很像，会在短时间内变脸，今天，我们学习《变色龙》。（ppt展示蜥蜴的视频）? ppt展示：安东?巴夫洛维奇?契河夫是１９世纪末俄国著名的批判现实主义作家，契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。他与莫泊桑（法）、欧。亨利(美)合成三大短篇小说之王。代表作品有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。 ）? ? ? 二、理情节---整体感知? 1.检查预习，掌握字词。? （1）请同学标注下面加点字的读音。? 契诃夫(qì?hē） 魁梧（kuí?wǔ） 戳（chuō） 胚子（pēi?） (2)?理解重点词语的含义。? 无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。? 异想天开：形容想法离奇，不切实际。? 洋溢：情绪充分流露。? 2.分角色朗读：? 角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。（读完后师生简单点评。）? 3、其他同学听读课文，思考问题：? (1)小说主要人物是谁??用一句话概括文章主要内容。 ? ???（2）本课的结构是怎样划分的？（ppt展示结构图）? （设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。）? 三、说人物---研读文本? 1、这个案子的原告是赫留金，被告是一只狗，假如你是一位法官，会怎样断这个案？? （创设情景，学生很快就进入了这种氛围当中。这种新颖别致的“模拟法庭”形式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。）? 2、看来同学们将来都会做一位正直的法官，那么奥怎样处理的，请你在文中找出他的六次宣判，五次变化？思考他变化的原因？ （ppt)? 对狗的评价和看法、对赫留金的态度，因狗的主人不同而变。? 4.奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的是什么？（不变的性格）有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语？? 小结奥楚蔑洛夫的形象本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。? （这一环节要让学生理解人物形象，突破教学重点） 四、赏细节---品味语言 1、蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答：军大衣)　　(设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)? 2、请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?? （设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说通过细节揭示人物性格特征，突破教学重点。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义。为下面探究人物为何变色做好充分的准备。)? 3、军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生个读、赛读、齐读）? 4、找出文中写到“手指头”的地方，说说它们的涵义和作用。?? ? ? ?5、文