八年级语文上册 第三单元 第11课《背影》课堂实录3 苏教版.docVIP

《背影》教学实录 ?师：自古以来母亲一直是文人墨客们讴歌的对象，但有一种人也为子女的成长沥尽了心血，却很少有人为他们歌功颂德，作为他们中的一员，我觉得很不公平，大家知道我说的是什么人吗？ 生（哄笑）：父亲。 师：对！尤其是到了“五四”时期，当时的中国正兴起着一场“反传统”的浪潮，追求“自由”、“民主”和“个性解放”的人们，纷纷把批判的矛头对准了为人父者，一时之间，似乎满街都走着“坏爸爸”。这时，有一个学者却反其道而行之，写了一篇深情歌颂父爱的文章，那位作者也因此声名雀起，逐渐成为现代文学史上一颗璀璨的明星。他就是以《背影》而一鸣惊人的朱自清。（板书课题与作者。）请看他的简介。（点击“昨夜明星”网页。） （稍候）他的散文被公认为早期白话散文的标本式的作品，《背影》几十年来一直被选入中学语文教材中。然而在2003年湖北武汉地区，这篇经典名作却遭遇了前所未有的尴尬。请看这则新闻：（点击“新潮抉择”网页。） 《背影》竟落选武汉新教材 本报讯 由于多数学生反对,朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。9月10日,该教材副主编朱长华称,学生用的教材应由学生说了算。该教材专家本来选定朱自清先生的名篇《背影》入选,但在调查过程中,有七成多学生表示反对。代表性的理由是“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”,后经过讨论,该名篇终被刷下。 ? 师：在新时代的今天，《背影》中的父亲形象真的已经过时了吗？这篇经典名作理所当然该落选了吗？ 生（急切抢答）：不！ 师：不必急于表态，应当心平气和的以理服人。下面我们一起聆听课文朗读，感受经典的魅力，然后结合原文想一想：有什么充足的理由要继续保留这篇作品呢？ （播放朗读带，学生边听边圈点划注。） 师：经过认真思考后，下面请小组交流。 （小组交流。） 师：大家都认为这篇经典名篇不能删去，下面请讲出自己的理由。 生7：因为本文写出了父亲对儿子无微不至的关怀，这一个父亲身上有千千万万个父亲的影子。 生8：我认为课文写出了父亲与儿子互相的爱。比如第六段中“我赶紧去搀他”就可见作者对父亲的体贴。 生9：本文还有严密的结构方式，比如好几次提到“背影”和“流泪”，好像互相照应，老师说过这样能使文章显得结构紧凑。 生10：课前提示中还有“语言很朴素”却有很感人的力量。 生11：我觉得还有很重要的一点：作者当时是北京大学的优秀学生，对待下岗了的父亲，不仅没有看不起，还非常感激和尊重；而今天有一些同学却看不起下岗的爸爸妈妈，认为他们没出息，作者的态度很值得我们学习，因为父母值得我们尊敬的地方，并不是他们的职业，而是他们养育了我们！ 师：掌声鼓励！ 看来大家对课文的感悟很深，也很准确。下面我们就充足的依据说服那些想删去本文的人们。请说说文中什么地方突出了父亲对儿子的深情？（板书：父子情深，感人肺腑。） 生12：最能体现父爱的应该是第六段中对对父亲买橘子的背影的描写。 师：好！（板书：背影。）下面，请大家齐声朗读第六段，看看作者是怎样细致刻画父亲的关心和爱护的。 生；（齐读） 师：哪些语句最能体现父爱？是怎样写的？ 生13：蹒跚、攀、缩、微倾。 师：我想把“攀”和“缩”换成“扶”、“跨”，大家同意吗？为什么？ 生14：不行，那样就体现不出买橘子的艰难。 生15：不能换，换了显得太轻松，体现不出父亲的吃力。 师：越是艰难就越突出了父亲的用心良苦。那么，父亲为什么要给儿子买橘子呢？ 生19：可能是为了解渴，橘子水分充足。 师：有道理。我们这里什么时候人们也争先恐后的买橘子？为什么要买？ 生20：过年时。是想盼个好兆头吧？ 师：对，在江浙一带，橘子寄托了人们吉祥如意的期望，作者的父亲临别买橘子，应当会有期盼儿子一路顺风，大吉大利的心愿吧。虽然有些迷信色彩，却真实的体现了拳拳爱子之心。真是“可怜天下父母心”！ 师：此前作者还写了父亲为自己做了哪些事？ 生21：托茶房陪我同去、决定亲自送我、照看行李、讲价钱、拣定椅子、嘱我小心、嘱托茶房照应我…… 师：真是照顾得…… 生（齐答）：无微不至。 师：父亲的爱还有什么体现吗？ 生22：从父子的穿着也可以看出来：作者穿的是“紫毛大衣”，肯定比较贵重，父亲却是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色布棉袍”，非常朴素。可见父亲有什么好的先考虑儿子。 师：很好。那么，充分感受了父爱的作者对父亲的深情从什么地方可以看出。 生23：从流泪可见。 师：文中有几次流泪？各是因为什么原因？ 生24：有四次。第二段中“簌簌地流下眼泪”，是因为“家中光景很是惨淡”；第六段看到父亲买橘子的背影，流下了感激的泪，又因为父亲的背影“混入人群”而舍不得；第七段读信流泪，是思念的结果。 师：分析得很好。但第二、三词的流泪时感情是