九年级 化学《4.1燃料与灭火》教案沪科版.doc

化学公开课教案 第一节 燃烧与灭火 第一课时：燃烧条件的探究 一、学习目标： 1、通过实验探究燃烧发生的条件 2、通过对燃烧条件内容的探究，体验科学探究的过程 3、能用化学知识解释日常生活中某些燃烧的现象和原因。 二、教学程序： 三、教学设计： [教学引入] 火是人类文民的摇篮。火给为类带来光明，火给我们的生活提供了解热量，火把我们带进未知的世界，总之，火为我们创造了美好的生活和丰富多彩的世界。但是火如果使用不当，也会给人类带来巨大和灾难。那么，我们怎样做才使火造福于为类呢？这节课我们就对燃烧进行研究。 (教师引导)：火是燃烧的一种现象。在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例，你见到过哪些燃烧的事例？请你把知道的告诉大家。 [学生讨论发言]： 在学生发言的过程中，教师参与学生的讨论，同时对学生进行鼓励为主的评论，以培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用。 [教学过渡] 请大家结合同学的发言，把你感兴趣的燃烧现象填写到教材P88的表4-1。燃烧的事事例是多种多样的，大家有没有发现这些燃烧的现象都有一个共同的特征，你知道这个共同的特征是什么？我们能不能对燃烧下定义呢？ 事例 观察到的现象 镁条的燃烧 发光、放热、有白色物质生成 燃烧反应的特征可归纳为： [板书] 燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。 [教师引导] 从上面的讨论我们知道，燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应，燃烧与人类的生活密切相关。那么大家想过没有，什么样的物质在什么条件下才能燃烧？也就是说，燃烧需要什么条件呢？请大家结合你的以验说说燃烧需要什么条件，并且说出燃烧为什么需要你所说的这引起条件。 [学生讨论发言] 学生可以能提出各种各样的燃烧条件，教师参与学生的讨论，对学生提出的不正确的意见，教师也要对学生的参与意识给予鼓励。 [教师引导] 物质的燃烧是不是需要这些条件？这三个条件是缺一不可呢，还是满足一个就可以？我们常用什么方法来检验呢？下面有实验的方法来探究。 （学生分组实验） 实验1：分别在酒精灯上点燃蘸有酒精和水的棉花球（用木制棉签） 教师巡视，及时肯定学生的正确操作，并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象，引导学生得出正确的实验结论，让学生报告实验结果。 [板书]现象：酒精燃烧，而水不燃烧 结论：燃烧与物质的本性有关（点出“可燃物”的概念） 实验2：将直立于桌面上的两支燃着的蜡烛，其中一支罩在玻璃杯下（玻璃杯改用半截矿泉水瓶）。 学生回答： [板书] 现象：未罩的蜡烛始终燃烧，而罩了的蜡烛一会儿就熄灭了。 结论：可燃物的燃烧需要氧气（空气中有氧气） 实验3：分别在酒精灯上点燃木条和煤块。（木条就用刚才的棉签） 学生回答： [板书]现象：木条燃烧起来，小煤块没有燃烧起来。 结论：可燃物的燃烧单有氧气还不够，还必需达到燃烧所需要的最低温度。（指出“着火点”的概念，指出着火点温度是不会变化的 [讨论与交流] （1）为什么煤可以燃烧，而石头不能燃烧？你还能举出可以燃烧的物质吗？哪些物质不能燃烧？ 燃着的酒精灯为什么可用灯帽盖灭？ 为什么镁条常温下在空气中不能燃烧，而在酒精灯的火焰上点燃能燃烧？ [教师讲解] 这些事实强有力地说明，物质燃烧必须同时满足三个条件，缺一不可。 [板书]①物质具有可燃性，是一种可燃物 ②可燃物要与氧气接触 ③温度必须达到可燃物的着火点。（提醒学生划书P89页） （课堂小结） 通过这一内容的学习，我们不仅掌握了燃烧所必须的三个条件，更重要的是学到了研究某些现象的一般方法，学会了用科学知识解释生活中的问题。 [教师演示实验]p89图4-2“烧不坏的手帕” 解释：手帕上的水汽化吸热，使手帕的温度低于棉布的着火点。 [学生趣味实验] “燃不坏的纸杯”（用一次性纸杯） 教师对比实验：一次性纸杯放在酒精灯火焰上加热（很快燃烧） 提问：一次性纸杯里装热水后放在酒精灯上加热，水会沸腾，纸杯为什么不会被烧坏？ 解释：杯内的水在加热时吸收热量，水沸腾时温度保持在1000C，达不到纸的着火点。 [课堂思考] 小木柴棒，用火点燃后如果将木条直立，使火焰在上，木柴棒就不容易继续燃烧，其原因是( ) A、氧气不足 B、没达到着火点 C、木柴的着火点升高 D、空气不足 2、木柴燃烧时通常把木柴架空一些才能燃烧更旺，这是因为（ ） A、木柴是可燃物 B、可燃物的温度易达到着火点 C、使可燃物散热更快 D、使木柴和空气充分接触 3、日常生活中燃烧现象屡见不鲜。小明设计了如下实验方案探究燃烧的条件：设计并进行实验（如图） 用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。 用镊子分别夹取一个蘸有水，一个没有蘸水的棉花