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人教版小学语文三年级上册教材分析一、教材的基本结构 ???? 按专题分成8组，每组精读课文三篇，略读课文一篇； ??? 口语交际、习作各8次 ???? 安排两次综合性学习； ???? 生字：认识200字，会写300字。 ﹙一﹚教材的专题 ? ? 1、多彩的生活 ??? 2、名人故事 ??? 3、心中的秋天 ??? 4、细心观察 ??? 5、灿烂的中华文化 ??? 6、壮丽的祖国山河 ??? 7、科学的思想方法 ??? 8、献出我们的爱 ﹙二﹚每组教材的结构 二、教材的主要特点 （一）、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 1、强化导语的导学功能。 2、加强精读课文与略读课文之间的联系。 3、加强单元各部分教学内容之间的联系。 （二）、开始安排综合性学习 ??????? 第一组?? 多彩的生活?? ??????? 第五组??? 灿烂的中华文化 （三）大量更新课文，合理安排精读和略读两种课文类型。 （四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 。 1．改进课文的导学系统。 ??? （1）引导学生理解词句及课文内容。 ??? （2）用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。 ?? （3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。 ? ? （4）引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。 　 2．改进课后练习的设计。 ??? 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。 3．采用多种形式引导学生积累语言。 ??? 　一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。 ??? 　二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。 ??? 　三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。 4．紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。 ???? 本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。 （五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容 （六）注意体现弹性，增加适用性 三、教学建议 识　字　与　写　字　教　学 教学目标 1.具有初步的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，能用毛笔书写楷书。 1、以字义为重点学习要写的字，才能有效地防止和纠正错别字。 2、抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。 3、通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 4、用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。 注重字义理解，以词语为单位记忆， 防止和纠正错别字。 阅　读　教　学 教学目标　 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。 3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中词句的意思，体会关键词句的在表达情意方面的作用。 4.初步领悟文章的表达方法：联想和想象、 环境和人物心理描写等。 5.学习略读。 6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于20万字。 抓住课文主要内容 抓住课文主要内容，是中年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。 理清文章顺序 理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向” ﹙按事情的发展顺序﹚和“横向” ﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。 设计好关键的问题。 中高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ， 既能启发学生思考， 又提供学生较大的自主学习和发展的空间。 体会文章的思想情感 (1)充分发挥朗读的熏陶感染功能。 (2) 捕捉言语的情感信息，引发情感的反响与共鸣。 (3)实施情感教学手段。 (4)适当使用教学媒体，防止图解文本 从课文中学习表达方法 (1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。 (2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 (3)多读多背积累表达方法。 (4)通过语言实践学习运用。 精读课文教学的一般流程 （1）初读课文，了解大意 v???? 运用阅读期待，激起阅读兴趣 v???? 放手阅读课文，留下“第一印象” v???? 交流阅读心得，摸清学生基础 （2）合作探究，披文入情 v???? 提出疑难问题，师生共同筛选 v???? 师—生合作，对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读 v???? 在研读中体验、感悟、积累 （3）积累运用，拓展延伸 v???? 师生合作，梳理学习内容和方法 v???? 适度拓展阅读，扩大学生视野 v???? 做有创造性的综合练习，