823　多项式与多项式相乘（公开课）(梅龙中学).docVIP

8.2.3　多项式与多项式相乘公开课教案 授课班级：102　　授课时间：2009年3月26日　上午第四节　　授课人：黄创国 教学目标： １、经历探索多项式与多项式相乘法则的过程，做到正确、迅速、整洁地运用法则进行运算。 ２、通过转化整体和数形结合的数学思想方法，来体验探求数学问题的过程，培养学生知识迁移、分析问题解决问题和数学语言表达能力。 ３、通过自主探索过程，培养学生学习数学的兴趣和信心。 教学重点与难点： 重点：掌握多项式与多项式相乘法则的推导。 难点：多项式与多项式相乘的应用。 教学流程： 一、知识回顾： 1、你还记得吗？ （1）＿＿＿＿ （2）＿＿＿＿ 二、新课教学 8.2.3　多项式与多项式相乘 2、探究与思考 问题3 一块长方形的菜地, 长为 a,宽为m。现将它的长增加b,宽增加n,求扩大后的菜地的面积。 算法一：扩大后菜地的长是a+b，宽是m+n，所以它的面积是 你还有其它的算法吗？ 算法二：先算4块小矩形的面积，再求总面积。扩大后菜地的面积是＿＿＿＿ 算法三：如图所示，分别求出图中两个长方形的面积，再求总面积。扩大后菜地的面积为： 算法四：如图所示，分别求出图中两个长方形的面积，再求总面积。扩大后菜地的面积为 ： 3、分析比较： 观察这几个式子： (a+b)(m+n) （a+b）m+（a+b）n a（m+n）+b（m+n） am+an+bm+bn 你能说出它们有何关系吗？由此你能得到什么启发？ 4、你会说吗？ （1）多项式的乘法法则：多项式与多项式相乘, 先用一个多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项, 再把所得的积相加. （2）公式：(a+b)(m+n)＝am+an+bm+bn 5、跟我学： 例 计算: (1) (x+2y)(5a–3b) ; (2) (–2x – 3)(x – 4) ; 6、小试牛刀： 计算： (1)　 (2n+6)(n–3); (2) 　(3x–y)(3x+y); (3) 　. 7、你想挑战吗？ 计算 (1) (3a–2)(a–1) +(a+1)(a+2); (2) (3x-5)(2x+3)-(2x-1)(x+1) 8、温馨提示： （1）.运用多项式的乘法法则时，必须做到不重不漏. 　（2）多项式与多项式相乘，仍得多项式. （3）注意确定积中的每一项的符号，多项式中每一项都包含它前面的符号，“同号得正，异号得负”. （4）多项式与多项式相乘的展开式中，有同类项要合并同类项. 9、比一比，看谁算得快又准： (1) (2a–3b)(a+5b) ; (2) (xy–z)(2xy+z) ; (3) (x–1)(x2+x+1) ; (4) (2a+b)2; (5) (3a–2)(a–1)–(a+1)(a+2) ; 10、作业提示： P62 习题 8.2 　　 4.（3）（4）（6） 7. 教学设计与反思： 这节课的基础是单项式与多项式乘法法则，在此基础上从几何代数两个角度去探索多项式与多项式相乘的法则，然后能熟练运用。 整个教学过程的主线和重点定在学生如何自主地探索多项式乘法法则的程以及如何熟练运用法则解决问题这两点上，其他的就没有做过多的拓展，并创设了 复习旧知，做好铺垫；创设情境，探索新知；总结规律，归纳法则；运用知识，尝试解题；应用巩固，延伸训练；课内深化，提升能力；反馈总结，加深理解等几个教学环节。 以旧引新，这是根据最近发展区理论。因为新知识是在旧知识的基础上发展起来的。然后创设情境，使学生带着问题去学习去探索。同时在这一过程中也渗透了数形结合的思想方法。其实本节课包含着许多的思想与方法，要有意识的向学生渗透点明。在研究时告诉学生要多角度地思考问题，有意识地寻找一些定律与法则的生活背景或几何意义；在代数法探索法则时，要引导学生体会到一个新问题的解决，总是建立在旧知识的基础上的，这就是转化的思想方法，从而教给学生研究问题的普遍手段。在新课学习的例题讲解阶段，采用讲练结合法．在解题的过程中展开思维分散难点．并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误，不影响后面的学习，为而后学习扫清障碍．通过例题的讲解，教师给出解题规范，并注意对学生良好学习习惯的培养 a m b n