1-6-15课题现状调查书面材料.docVIP

乡土材料在教学中应用现状调查及分析 跃进幼儿园 我园地处农村就地取材选取自然材料。园内配备了许多比较先进的玩教具，但在乡土材料的运用上相当欠缺。幼儿几乎没有接触到自然材料而只是从小书本上看到一些自然界中的事物。从运用市幼儿园几乎没有重视乡土材料的在教育中的作用活动中我发现幼儿对大自然充满了好奇，他们喜欢抓抓土嗅嗅花香喜欢提各种关于自然事物的问题。可见幼儿们对自然界充满了渴望和好奇。但活动中一个很严重的问题，园内的老师并没有很好的利用乡土教育材料中的人文材料。由此我总结了一下五点原因：(一)教育理念缺乏，没有认识到乡土教育材料对幼儿园教育的重要性。许多幼儿园特别是城市地区的幼儿园对乡土材料对幼儿园教育的重要性认识不足，教育理念匮乏，根本没有将乡土教育材料深入到幼儿的教育教学过程中。(二)对乡土教育材料认识不足，只是片面的对其开发利用。只是一味的利用自然材料，对于人文材料一点也没有运用。从而失去了太多乡土材料对幼儿教育的好机会，没有充分领略到其魅力之所在。(三)教育经费不足，拥有丰富的材料但是不用致使其闲置荒废。教育经费的不足也是困扰乡土材料得不到有效发挥的重要原因。大部分的乡土材料开发需要一定的资金投入，但是许多地区的幼儿园却因为资金不足受到了阻碍和影响。(四)地方政府不重视，乡土教育材料没有发挥其作用。有些地方政府对乡土材料没有有利的挖掘和开发，甚至根本不重视乡土材料的开发利用，使其地方的幼儿园缺乏应有的材料。(五)幼儿园教师自身的原因。主要是教育者本身教育目标不明确，没有确立正确的教育目标，只是一味的寻求一些简易的没有深度的教育教学目标。致使乡土教育材料没有得到最大功能的发挥。针对以上问题我也总结了几项改进的策略。首先，针对幼儿园自身我认为应该将乡土教育材料放在一个重要的位置，加强教育理念深化对乡土教育材料的认识。乡土材料是幼儿学习的活教材。应将本地独特的自然、人文、社会材料作为教材的来源，从贴近幼儿的生活与学习经验出发，以主题探索活动为主要学习形式，让幼儿亲近自然，接触社会，获得初步的感性认识。其次，对幼儿教师来说更应加强培养，能让其主动的将乡土材料运用到教育教学中。根据乡土材料、幼儿的具体情况因地制宜地制定活动具体目标，组织活动内容，灵活选择各种方式开展活动。要想将乡土教育材料更好的渗透到幼儿园教育中离不开幼儿园本身和周边的物质环境与人文环境，更离不开课程的实施者——教师。这就要求我们深入地了解幼儿园的实际，对幼儿园周边的各种教育材料进行分析、筛选，并充分、合理地加以利用，才能使园本课程具有更广阔的发展空间和使用价值。同时，也要求我们发挥教师、家长的作用，共同为幼儿创设良好的学习与生活氛围，给幼儿园教育注入生命力。我认为应根据幼儿的年龄特点和乡土材料的特性，相对归纳划分适合各年龄阶段的教育内容，小班：;中班：;大班：。各年龄班级根据这三大块主线，选择教育内容，设计各种教育活动方案，将区域活动、环境创设、家园共育、生活活动、生成活动等都视为课程的组成部分，为幼儿园教育的开发打下一定的基础。同时我与园内教师也探索总结了一套行之有效的，符合现代教育理念的学习方法，让幼儿在主动探索中实现乡土材料潜在的教育价值。1.情感体验法幼儿的主动参与和亲身体验，有助于萌发幼儿的审美情趣及家乡情感。2.探索发现法幼儿在大胆探索、勇于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣。3.尝试操作法这是让幼儿通过看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。4.情景学习法这是通过教师创设各种情景，能使幼儿获取新的学习经验的方法。5.开放活动法采用丰富多彩、生动有趣的开放活动，使幼儿在活动中主动学习，乐于探索。实践证明，上述课程体系和学习方法不仅符合幼儿的认知规律，有效地促进了幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且促使教师从教材的“执行者”变成了教材的“研究者”，促进他们转变陈旧的教育观念，提高了教学能力，实现了教学与研究、教育与学习的一体化。利用乡土材料来进行活动提高了幼儿动手、动口、动眼、动脑的能力，促进了幼儿个性良好发展，更使幼儿园课程得到凸显和创新。再次，针对政府来说更应该加强重视，充分利用本地优越的自然材料和人文材料，深度挖掘它们的潜力将其列入幼儿园的教程中。百年大计教育为本。政府在教育问题上更应该加强管理，可以下达一些关于将乡土教育材料列入幼儿园教育的相关文件。从苗苗开始弘扬和发展当地的乡土材料是非常必要的。最后，对于经费不足问题，则可以采取就地取材，进行小规模的开发利用。同时也可以向当地政府教育部门申请这样既可以发挥乡土材料的作用又可以节省开支。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的景观，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理