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用知识树把握教材 各位老师： 下午好! 我很幸运有机会在这里与大家交流初二教材把握的问题，我刚教完初二，现在带初三，在这里我向各位老师汇报我内容是：用知识树把握教材，人教版七年级上册解析。 因为去年初二用的是老版教材，今年刚换成新的教材，个别的篇目有所改变，所以我结合去年的教材进行解析，希望各位老师批评指正。 今天，我将向各位老师汇报三点：（PPT） 用知识树将教材内容进行规划。 从五方面来谈如何正确运用教材，构建和谐课堂。 进行每一学年的“作文教学序列化研究”。 一、用知识树将教材内容进行规划。 （ 1、研究课标，把握学段目标） 根据新课标的要求，本学段相对应的五个方面是：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。（PPT） 识字写字方面：学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。 阅读方面：要做到用普通话正确、流利、有感情的朗读。 能理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难的问题。 能欣赏文学作品，有自己的情感体验。 写作方面：读PPT 口语交际方面：读PPT 综合性学习方面：（PPT）组织活动，体验成功的喜悦。 学会搜集资料，运用调查访问等方式展示其成果。 这是语文课程标准总要求（PPT）对知识技能、过程方法、情感态度三方面做了要求。用知识树就比较清晰了。 (PPT)（2、用知识树把握 本册 学习目标）( 读PPT ) (PPT)（3、用知识树把握本册教材编写特点）( 读PPT ) (PPT)（4、本册教材知识体系）( 读PPT ) (PPT)（5、本册教材重难点。）( 读PPT ) (PPT)（6、单元分析。）( 读PPT 第一单元知识树为例简单读一下 ) （展示1到6单元的知识树）我想有了这些知识树，那么对课文有了整体的把握。 二、从五方面来谈如何正确运用教材，构建和谐课堂。 那么，怎样正确运用教材，构建和谐课堂呢？我以为，应该从这五个方面来思考。（PPT） 1、 衔接引导 （1）我们语文教师教材衔接意识的强弱、衔接教学策略的是否得当直接关系到语文教学课堂能否顺利地完成，更直接关系到中学语文教学效率是否真正得到提高。教学中选取恰当的角度抓住学生的兴趣点，着力实现中学生在学习兴趣上的衔接。 【案例】教学《紫藤萝瀑布》时，教师用生动、形象的语言描述紫藤萝花的特点，在激发学生兴趣的同时，唤醒学生儿时的记忆，启发他们以深入的“眼光”看待紫藤萝、认识紫藤萝，引导他们用心领悟藤萝花的生命力，以及分析紫藤萝与社会之间的关联；从学生的兴趣入手，启发和培养他们的情趣与想象能力，从而加深他们对课文的理解，进一步调动他们学习语文的积极性。 （2）根据学生语文学习上的掌握程度，实行分层次地教学，选择一些活泼有趣、学生乐于接受的语言材料，灵活调整课堂教学内容以及学习进度，引导学生运用所学知识进行课堂交流互动。 【案例】在教学《皇帝的新装》时，教师可以引导学生发挥自己的想象力，进行情景表演，模拟皇帝穿着新装游街的情景，让学生分角色表演，增添教学氛围。表演完毕，我们可以问其他学生：表演者表演的怎么样? 你认为怎么演比较到位？为什么这么表演？以行之有效的教学衔接策略，激发他们学习语文的兴趣，提高学生学习的效率。 2、鱼和渔的和谐 在语文课堂教学中，教师还要有针对性地教给学生更好的学习方法和策略。 【案例】在教学《济南的冬天》时，教师可以指导学生反复阅读课文，让学生在跟读、齐读、有感情的朗读中思考这样的问题：你认为，我们怎么学习这篇写景的文章？应该从哪些方面着手来把握文章的景物描写？通过这一问题，让学生自主学习，合作探究。深入了解和学习课文内容，培养他们在阅读中有意识思考的习惯。教师要尽可能因材施教地对学生进行指导，做到鱼和渔的和谐。 3、质疑与点拨 学起于思，思源于疑。疑，最易引起思维的不断深入。我们在上每一堂新课时，先让学生根据老师指的学习方向自己去读课文，去猎取文中的内容，然后教师在学生初步理解课文的基础上采用“学生质疑—老师引思—学生解疑”的方法帮助学生加深理解课文。学生在初读课文后教师可以让学生说说自己读课文后知道了什么，哪里不明白，然后教师就抓住关键词语引导学生思考，让学生根据教师的正确引导解决自己不明白的问题。 【案例】课堂中，学生对回答的问题意见不一致，必要时可以放手让学生充分讨论，从中找出解决问题的正确途径；如果学生发表了有独创性的意见，提出了有创造性的问题，教师应该不失时机给予肯定、鼓励和表扬，以带动和激发全班学生的好奇心、求知欲；即便是有的学生所发表的意见离题较远，教师也不要横加干涉，使其失去自信心，而是给予鼓励，让其大胆想，大胆说。这时教师再指出问题的要点