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心理测量理论 第一节 概述 测量与测量量表 测量含义 事物（物理属性、心理特征） 数字（区分性、序列性、等距性、可加性） 法则（测量工具、心理测验） 测量要素 参照点（绝对零点和相对零点） 单位（确定意义、相同的价值） 心理测量的参照点和单位 无绝对零点，注意智龄0岁、0分、0度的实际含义。 单位不完善，无统一单位，也不符合等距要求。 四种测量量表：命名、顺序、等距、等比 心理测量属于顺序量表，不过可以通过统计处理将顺序量表转化为等距量表数据，即将原始分转化为导出分数。 心理测验的基本概念 心理测验含义：行为样组客观的和标准化的测量 测验是引起行为的工具； 行为样组含义； 标准化：测题、器具、指导语、评分标准、常模分数 心理测验的性质 间接性（由行为推断心理特质） 相对性（没有绝对的心理量，只能了解心理水平的等级） 客观性（测验项目/刺激、对反应的量化、结果的推论） 心理测验的分类 测验功能：智力、特殊能力、人格测验 测验材料：文字、操作、混合测验 测验控制：客观、投射测验 测验方式：个别、团体测验 测验要求：最高行为、典型行为测验 测验观 错误测验观 测验万能论 测验无用论 心理测验即为智力测验 正确测验观 心理测验是科学研究方法之一，决策辅助手段 心理测验作为方法和测量工具还不完善 心理测验在心理咨询中的应用 常用的心理测验包括三类 智力测验：韦氏智力测验（3套） 比内智力测验 瑞文测验（标准、彩色、高级型） 人格测验：16PF, EPQ, MMPI 心理评定量表：BPRS, SAS, SDS, BRMS, SCL-90 心理测验发展史 高尔顿 提出不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的 设计测量差异的方法 提出相关概念 卡特尔 发表《心理测验与测量》使心理测验出现在心理文献中 心理学应立足于实验与测量 心理测验应有一个普遍的标准 比内 编制世界上第一个正式的心理测验 心理测验的发展 操作测验的发展 团体智力测验的发展 能力倾向测验的发展 人格测验的发展 我国心理测验的发展 早期：修订比内—西蒙智力量表 1979年以后，修订智力、人格测验 近些年，致力于本土化测验编制（智力和适应性行为量表） 第二节 测验的常模 常模团体 常模团体：具有共同特征的人构成的群体 编制者：常模团体必须代表总体 （一般总体、目标总体、确定样本） 使用者：选择合适的常模团体进行比较 常模团体性质：性别、年龄、年级或教育水平、 职业、社经地位、种族等界定 常模团体的条件 群体的构成必须明确界定 常模团体是所测群体的代表性样本 样本大小要适当（30或100、2000-3000） 经济实用与减少误差综合考虑 标准化样组是一定时空的产物（新近常模） 取样方法 简单随机抽样 系统抽样（目标总体无序、也无等级结构） 分组抽样 分层抽样（分层比例抽样、非比例抽样） 常模分数 导出分数特性 与原始分数等值，可以进行比较；有意义、等单位、带参照点的分数 常模（表） 导出分数的分布量表 一般常模与特殊常模 常模类型 发展常模 发展顺序量表：葛塞尔、皮亚杰 智力年龄：计算方法 年级当量 百分位常模 百分等级、百分点（百分位数）、四分位数和十分位数 标准分数常模 线性转换的标准分数 Z =A + B z (加上常数A是为了去掉负数，乘以一个常数B是为了去掉小数) 2. 非线性转换的标准分数（常态化） T分数=50+10z’ 标准九（平均数为5，标准差为2） 标准十（平均数为5，标准差为1.5 ） 标准二十（平均数为10，标准差为3） 离差智商 智商 智力年龄(心理年龄)：无法比较不同生理年龄的儿童的智商 比率智商：心理年龄与实足年龄不同步增长，对年龄较大者不太适用。相同比率智商分数在不同年龄就有不同