16.长江之歌.doc

小学语文二年级第一学期电子教案 课题 *5、科学奇才霍金 彭浦新村第四小学 宋珮琦 教学目标 1、 自主学习生字新词，能正确，流畅地朗读课文。 2、 继续指导学生在默读过程中，养成边动笔墨边思考的习惯，理清文章结构。 3、 知道霍金与疾病抗争、坚持研究的经历，理解“奇才”的含义，并能结合文章内容准确表达自己的阅读感受。 4、 了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，学习他不断探索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点 1、 指导学生在默读过程中，边动笔墨边思考，理清文章结构。 2、知道霍金与疾病抗争、坚持研究的经历，体会人们称霍金为“科学奇才”的原因。 教学难点 理解“奇才”的含义，并能结合文章内容准确表达自己的阅读感受。 相关链接 霍金 课件内容 教学过程 导入学习 媒体出示：霍金图片 出示： 1942年出生于英国。 1962年完成物理学学位课程。 1963年 被诊断出患肌萎缩性侧索硬化症 1965年被授予博士学位。 1970年研究黑洞的特性。 1974年被选为皇家学会会员。 1980年任剑桥大学数学鲁卡斯教授（艾萨克·牛顿曾任此职）。 1985年 实行气管造口手术失去语言能力，使用带语音合成器的计算机。 2001年《果壳中的宇宙》出版发行 媒体出示课题： *5、科学奇才霍金 一、反馈预习、初识霍金： 1、（板书：霍金）这就是我们今天所要学习的这篇课文的主人公。 2、预习了课文，请你用2、3句话来说一说对他的了解。 3、师出示霍金的资料。 4、一个终日和轮椅相伴，连正常生活也要依赖别人的残疾人——霍金，人们却给了他“科学奇才”的称号。（板书：科学奇才）今天，我们就要通过学习课文，走近这位不同寻常的科学家。齐读课题。 初读课文 媒体出示： 斯蒂芬·霍金是当代科学奇才。他1942年生于英国，是一位在与疾病顽强斗争中创造了辉煌科学成果的科学家。 媒体出示： 对于霍金的伟大成果，他的老师，著名的物理学家有这样的慨叹：“像霍金这种突破，在物理学历史上极其罕见。而以其残疾之身，完成此等宏伟业绩，尤其令人钦佩！” 二、整体感知、理清结构： 1、课题中，这个“奇”字到底体现在哪里？文中有两个小节，直接概括地告诉了我们。默读课文，用括号括出来。 1）指名交流，并说说你从哪些地方感受到了霍金的“奇”。（第1、9节） 2）媒体出示：指导朗读：你们看，人们给予了这个其貌不扬、重度残疾的霍金如此之高的评价，让我们一起来读好。（齐读第1、9节，读好“辉煌、极其罕见、宏伟业绩、 尤其”等词语） 2、霍金的一生是传奇的一生，第1、9这两个小节，分别起到了总起、总结的作用，前后呼应，各成一段。而第2—8节为我们对其传奇的的一生作了具体描绘。下面就请你们，默读第二段，并按时间顺序，将其分为三个年龄阶段。 1）指名交流 2）指导归纳： 文中，作者主要对其一生中的三个阶段进行了介绍，分别是……（指名回答并板书：青少年时期、上大学以后、近年来） 研读课文 媒体出示： 1、默读2-8节。 2、用直线划出描写了霍金身体状况的内容，用浪线划出描写了他如何面对的内容，用双线划出介绍他所获得的成就的内容。 人生阶段 身体状况 如何面对 所获成就 青少年期 上大学后 近年来 出示：病魔缠身、行走不便/发愤学习、勇敢抗争 出示：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难/坚持读书和研究/建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖 出示：疾病缠身/坚持研究/宣布了对黑洞的全新理论 媒体出示： 虽然……但是…… 三、走近霍金、了解“奇才”的“奇” 1、下面，就让我们走近霍金，去进一步深入体会人们称其为“科学奇才”的原因。请大家以小组为单位，自学第二段。 出示自学要求： 出示表格： 2、指名交流句子、填写表格 1）青少年时期 2）上大学以后 *重点指导读音“脊髓”、指导字形“瘫痪” 3）近年来 *补充关于霍金身体状况的资料： 时间又过去了近30年，霍金一如既往地研究着天体物理学界的热门话题“黑洞”，从未停止过。然而他的身体状况究竟怎样了？课文中对此内容做了省略。据课外资料记载，在这一阶段，霍金已经完全丧失说话能力，维持生命要依靠机器，身体残疾日益严重。 3、引读表格 从表上，我们不难发现，霍金的身体状况和他所取得的成就形成了鲜明的对比。早在8岁时，他就……上了大学以后……近30年来，身体状况更是每况愈下……然