欧姆定律(第一课时)王晓莉..docVIP

2011年全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例征集 四川省江油市材料所子弟校 王晓莉 一、概述：人教版物理八年级（下册）第七章欧姆定律第一节内容 二、设计思路： 教材分析：本节内容是初中物理电学部分的基础和重点，它是在学习电流、电压和电阻知识的基础上，研究这三者关系，可进一步认识和理解前面学过的知识的意义，对提高学生的综合分析的能力有帮助。欧姆定律也是继续学习电路的串、并联规律和电功、电功率知识的基础。 学情分析：学生在学习电流、电压和电阻知识的基础上，对研究它们的相互关系会有较为浓厚的兴趣，在前面几节的学习中，学生已经初步掌握了电流表和电压表的使用方法，在本节的学习中，对于电表的量程选择、电路连接、电表的读数等，可以增强学生练习的机会，提高学生的操作技能。 教学设计：根据新课标理念，课堂上要还时间和空间给学生，让学生真正地成为课堂的主人。初中学生的思维正从形象思维开始逐步发展抽象思维，教学中，采用探究式学习方式，让学生自主设计研究问题方案，既有一定的基础性训练，也是帮助学生思维发展的有效途径。学生通过动手演练，小组讨论，经历“自学—自主探索—小组讨论—教师点拨—课堂检测”的教学模式，让学生理解欧姆定律的探究方法，在探究中让学生体会科学探究的全过程，从中感悟科学思想和科学方法。 三、教学目标： 知识与技能：通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单的计算；会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 过程与方法：通过探究活动，让学生感悟通过实验探究、总结物理规律的方法；使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。 情感态度与价值观：加强学生对科学研究的情感体验和科学思想的熏陶，提高学生探索新事物的积极性；使学生重视对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，促进学生科学世界观的形成。 教辅手段：借助多媒体辅助教学 。 四、教学重点：从创设的情景中提出问题，设计研究问题的方案。对自己的探究进行评估；掌握电路连接、电表量程选择等实验技能。 五、教学难点：得出欧姆定律结论及条件。 六、教学手段：借助多媒体和学案。 七、教学准备：学生实验：每组配备干电池三节，电压表、电流表和滑动变阻器各一只，5Ω、10Ω、20Ω的定值电阻各一只，一个开关，导线若干。 演示器材：干电池两节，演示电流表一只，2.5V和6.3V小灯泡各一只，灯座一个，开关一个，导线若干。 七、教学过程： 本课采用的教学结构： ↙----调整反馈----↘ 创设情境 提出问题 科学猜想—→引导讨论 设计方案—→学生操作 实施方案—→ -→分析讨论 得出结论 评估交流—→推广 应用 迁移 (一)展示学习目标： 1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单的计算。2、会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 设计意图：利用多媒体展示这节课的目标和要求，让学生有目的地进行学习，做到有的放矢。 (二)引入新课： （创设情境，提出问题，科学猜想） （1）提出问题：什么是电流？电路中形成电流的原因是什么？ （2）演示:把2.5V小灯泡和演示电流表串联，分别跟一节干电池和两节串联的干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数和小灯泡亮度的不同。 现象：用两节干电池时，小灯泡较亮，电流较大。 （3）提出问题：什么是电阻？影响电阻大小的因素是什么？ （4）演示：分别把2.5V和6.3V的小灯泡跟两节串联的干电池组和演示电流表组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表的示数和小灯泡的亮度的不同。 现象：2.5V小灯泡较亮，电流较大。（灯泡不同，灯泡电阻一般不同） 鼓励学生大胆猜想：电流的变化可能与哪些因素有关？从而确定研究方向，即研究导体中的电流I与加在导体两端的电压U和导体的电阻R的关系。 设计意图：从实验现象中提出问题，让学生感受到物理来源于生活并作用于生活，并且激发学生学习物理的兴趣和热情，同时为探究欧姆定律创设情境。 （三）实验电路图： 2、引导讨论，设计方案 启发和引导学生设计研究解决问题的方案，应用控制变量法（即用实验探究一个量随两个量变化的关系时，要先保持一个量不变，研究另外两个量之间的关系）设计总体方案。 控制电阻R不变，探究电流I与电压U的关系； 控制电压U不变，探究电流I与电阻R的关系。 如何探究呢？进行局部设计：由学生小组讨论、设计电路，让学生交流自己的设计，并评价他人的设计，对器材的作用和选择加以讨论。 投影讨