高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿.docVIP

高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 尊敬的各位评委，大家好！我是号考生。 现在开始说课。我说课的课题是《念奴娇·赤壁怀古》，作者苏轼。我将从以下七个方面剖析本课。 《念奴娇·赤壁怀古》选自鲁人版高中语文必修四第一单元，本单元的主题是：历史坐标上的沉思。诗歌是苏轼被贬黄州游赤壁时所作，感情激荡、气势雄壮，是豪放派的代表作。学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。本课计划用时1课时。 高一学生已经掌握了一定的古诗词知识，但鉴赏能力还有待提高。 根据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目标为： 1．知识与技能——了解写作背景，学习借古抒怀的手法； 2．过程与方法——通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧； 3．情感态度与价值观——体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀。 教学重点为：赏析语言，感受豪迈之情。教学难点为：评价作者“人生如梦”的复杂情感。 钱理群说过：中国传统文化根本上是一种感悟文化。古典诗词是最具表现力和画面感的文学形式。为此，本课将采用情境教学，以情促读，以读促思的教学方法，在学法上引导学生采用诵读法、比较鉴赏法以及问题探究法完成学习目标。 为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。 在立德树人教育思想的指导下，拟定以下教学环节。 第一环节：激趣导入，用时约3分钟。 多媒体播放歌曲《滚滚长江东逝水》，为整节课奠定一个良好的感情基调。导入语：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇?赤壁怀古》，世人传唱。今天就让我们一起来感悟东坡豪放的词风。 第二环节：初读品析，用时约10分钟，分三步展开。 1．学生借助课下注释和工具书，掌握字词、疏通文意，多媒体课件展示苏轼以及“乌台诗案”相关知识，帮助学生了解写作背景。 2．播放一段名家范读的微课视频，学生采用跟读、自由朗读等方式，体会作者感情。 3．整体感知。引导学生分析词作的结构。上阕着力描绘赤壁之景，下阕借写周瑜抒发感慨。以纵横之笔将写景、叙事、议论、抒情融为一体，意境开阔、气势磅礴。 第三环节：精读探究，用时约20分钟，分两步展开。 1．读中悟情，深入文本。问：你认为这首词中最能体现作者豪迈气概的句子是哪句？小组交流讨论，适时加以引导。师生共同明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”最具豪迈之气。陡峭的山崖耸入云霄、汹涌的波涛搏击着江岸、滔滔的江水卷起澎湃的雪浪，生动地勾画出了古战场雄奇壮丽的图景，不仅表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概，也为下阕怀古渲染了气氛。 2．以情促读，探究文本。问：有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极情绪，也有人认为是从愤懑走向平静的自我排解，难掩豪放旷达，你怎么看？引导学生联系上文基调和写作背景从不同角度进行分析，并结合之前学习过的《前赤壁赋》探讨“江月”这一意象在苏轼文学作品中的特殊意义。 第四环节：拓展升华，用时约5分钟。 给学生1-2分钟的时间消化吸收本节课的内容。 问：苏轼的一生，一度下狱，三度贬官，可谓命运多舛。然而他并没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”，林语堂也曾说苏轼是“秉性难改的乐天派”。通过本课的学习，你有哪些感受？引导学生认真思考，畅所欲言。 整堂课，落实教师主导、学生主体的教学理念，以问题为导向，充分让学生自主、合作、探究，完成课前预设，并促进课堂的精彩生成。 第五环节：布置作业 1．将本词扩写成一篇散文，发布到班级博客中，全班进行交流。 2．三国时代人物众多，作者为什么选取周瑜呢？自主探究，形成文字。 为了突出重点、突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。 以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。 government decrees.(a) on the center of focus on supervision. In accordance with the grasp the overall situation, focused, practical, quantitative refinement principle, conscientiously fulfill the supervision function, focusing on the important deployment, major decisions of the party will, secretarys office, department heads meeting agreed matters assigned by the leadership gr