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两种综合艺术教学模式(二) 二、模式二：多科综合　　 多科综合是指在教学中围绕同一人文主题或共通的艺术要素，实现音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术学科的不分主次的完全综合。它重在使学生形成一种综合的艺术能力。　　 为了实现和发展学生在艺术表现、艺术创造上的愿望和能力，实现课堂教学与课外活动的完美结合，我们建议在每一学年设计若干个创造性的学习目标。为实现这些目标，学生可结合本单元或本学年的学习内容，利用课堂或课外活动的时间，由学生与教师共同选择、构思，充分发挥艺术工作小组成员的集体力量，挑战一个以个体力量和智慧难以实现的艺术目标，最终战胜困难，并在全校的艺术活动中予以展现（音乐会、文化节、艺术展览会）。具体内容可以是：　　 1．以班级的几个艺术工作小组（甚至班与班）联合，集体创作和排练一部音乐剧、一幅大型美术或书法、一件大型民间工艺作品；　　 2．还可以把一首独唱曲改编成一首合唱曲，经过艺术的再创作，使其艺术表现力得到加强；　　 3．调查考证研究某一民族民间文化现象，并用艺术的方式与以再现（如中国的舞龙、过年）等等。　　 这就是围绕同一人文主题的大综合形式。　　 附三：多科综合的教学课例　　 课例一：拔萝卜　　 这是以上列举的小学丰富的表情单元中的一节大综合艺术课。本课涉及了一个有趣的故事，有爷爷、奶奶、小孙女、小狗、小猫、小老鼠，他们齐心协力，共同拔一个大萝卜。学生要为老人、小孩子、小猫、小狗、小老鼠画脸，每个同学选做一个简单的头饰，并参与表演，重点是对表演的评价，通过评价，使每个同学的表演能力得到提高。 　　 1．教学目标　　 ·根据故事情节，能体会出人物的情感，并从声音、语调、动作和表情等几方面表现出来。　　 ·根据人物外型特征，能简单装扮自己。　　 ·有兴趣与同学合作表演。　　 （本课的人文主题仍是加强学生对情绪、情感的体验；学科主题是使学生形成综合运用各种艺术的能力。）　　 2．教学准备　　 ·《拔萝卜》录音 　　 ·剪刀、胶水、纸条　　 ·红色和绿色的纸　　 3．教学过程　　 ·故事：　　 请学生欣赏音乐故事《拔萝卜》（放录音），说说故事中讲了一件什么事情？　　 老爷爷、老奶奶、小孙女、小狗、小猫、小老鼠齐心协力拔萝卜的事情。　　 ·想像：　　 今天要表演《拔萝卜》，请学生再欣赏第一段，思考：老爷爷说了哪几句话，会有哪些动作和表情？用什么样的声音和语调说话？　　 长大吧、长大吧！长成一个又大又甜的萝卜吧。 哎，老太婆，快来呀，快帮我拔萝卜。　　 对萝卜说话时会露出慈祥的笑脸、微微驼背、走路缓慢；　　 看着萝卜长大会笑着捋胡子；　　 拔萝卜时会弯着腰，用双手抓住萝卜； 　　 萝卜拔不动时会着急地招手求援。　　 教师一步一步引导学生想像动作神态和声音、语调。　　 请一些学生分别表演老爷爷，大家相互帮助。以此为例，设计其他角色的动作、表情、语调、声音、装扮等。　　 ·制作：　　 教师帮助学生分角色后，学生用纸简单装扮。扮演老爷爷的人可给自己做顶帽子，粘上胡须；扮演萝卜的同学可用红色的纸包住身体，用绿色的纸撕或剪成萝卜缨作成头饰。　　 ·模唱：　　 谱例（略）　　 ·表演：　　 分组表演故事。戴上头饰，加入旁白，在一起拔萝卜的时候，全班齐唱《拔萝卜》的旋律。　　 ·评价：　　 说说哪个同学的表演给你留下了深刻印象，请他再表演一次。 　　 课例二：战争乐舞　　 本课属于前面提到的奇迹之旅单元。学生将结合前几课长城和兵马俑的有关知识，进行综合创作和展示：穿上自己设计的铠甲、戴上自己创作的面具，伴随着自己制作的战争背景音乐、音响，以自己创作的戏剧舞蹈的表演方式，再现生动逼真的、在长城上戍边卫国的战争场面。本课以一个富于历史文化情节的艺术创作为切入点，以舞蹈、鼓乐、美术等多种形式进行战争乐舞的创作表演，使学生的创作突显出更丰富的文化艺术和民族情感的内涵。　　 1．教学目标　　 结合风雨长城、兵马俑两课的学习内容和成果，以小组为单位运用多种艺术形式创编和表演战争乐舞。　　 （本课的目标属于表现性目标，它不同于行为目标，即对学生所要获得的具体知识、技能、情感态度的明确表述，而是向学生提出了一个艺术活动任务，给他们提供了充分发挥自己创造力、想像力的空间。表现性目标是艺术课中常用的目标表述。人文主题为学生感受古代人们保家卫国的爱国激情和英勇的斗争精神；学科主题为综合艺术能力的获得。）　　 2．教学准备　　 ·教师准备：了解秦汉时期人物着装色彩与兵马俑色彩的最初着色情况，兵马俑脸部图片，有关兵马俑的兵器图以及有关古战场场面的图片，一系列有关兵马俑及其发掘地的照片和影视资料片段，有关兵马俑的音乐、舞蹈片段，由《将军令》、《万里长城永不倒》、《乡宴》等拼贴而成的音乐录音，鼓、镲、梆子等打击乐器； 　　 ·学生准备：携带自己制作的兵马俑、铠甲、面