2014中学生职业生涯规划.ppt

一头牛从北大东门进去从西门出来后，成了“名牛” 案例1：“阳光小北人”：以阳光文化培育阳光少年阳光德育：关注学生的幸福快乐，让每个孩子体验成功案例2：台湾有这么一所学校，学生年龄在15－18之间，每年三千多学生中，因违反校规校纪被校方开除的二、三百人。学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒署假作业，没有一个考不上大学的。这就是台湾享誉30年以道德教育为本的忠信高级工商学校。校长高震东。在台湾各大报纸招聘广告上，经常出现“只招忠信毕业生”字样。　 （一）德育创新是破解德育难题的需要 重智轻德 “5+2≤0” 德育低效 知行脱节 网络沉迷 心理脆弱…… 信息时代未成年人生活环境的变化与挑战 教育影响“倒序” ，未成年人成长风险增大。 ——媒体影响成为第一影响源； ——学校、家庭影响作用弱化。 同伴资源失缺，未成年人社会性成熟延缓。 信息传递变化，价值观与学习方式多元化。 “文化反哺”出现，成人榜样与权威受挑战 前喻文化：晚辈主要是向长辈学习 并喻文化：晚辈与长辈相互学习 后喻文化：长辈要向晚辈学习 （二）教学\德育 “两张皮”是最大的德育难题 1、思维定势：德育的任务是育德育人。学校优质发展是教学的任务，是教学效率、质量的事情，与德育没有多大关系。 2、实践误区：德育陷入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”局面，长期在“无位”、 “无效”、“无用” 的“三无”怪圈中打转。 3、行为偏差：当未成年人成长社会环境恶化时，我们会重视德育；当青少年品德行为出现问题时，我们会重视德育。 德育 “危机拯救型德育”和“问题消防型德育” （三）德育创新是学校发展的新生长点 1、德育创新指在德育理论和实践领域创造性地提出和实施新的德育理念与模式，以拓展德育功能、提高树德育人效果、促进学校（管理、教学与教师专业素养）优质持续发展的教育活动过程。 2、德育创新是学校改进的新的思维方式。“学校改进” （SIP）是教育优质化发展潮流中全球学校管理与发展的一种共识学校改进是实现学校优质持续发展的一项重要策略，指学校通过不断改进、完善和追求卓越的教育教学品质，以赢得生存空间和优质可持续发展的过程。3、德育创新: 实现学校的“第二曲线发展” 英国管理学家查尔斯·汉迪 “第二曲线理论”：成长本身是另一种形式的衰退。第二曲线是指当不断地追求效率却变得越来越没有效率的时候，持续地按一种路径“追求卓越”的曲线，恰恰是一条“追求平庸”的曲线。任何一条增长曲线都会有增长的极限，持续增长的秘密是在第一条曲线消失之前开始一条新的S曲线。这条增长线称为“第二曲线”。 学校持续发展之道，当处于“质量高原期”时，就要谋划为达到新的办学目标而实施“第二曲线发展”策略。德育创新是学校优质持续发展的新的思维方式和实践模式；是成为引领学校突破质量高原期围栏的一匹黑马。 三、实施研究引领创新策略 （一）树立“以德立校”意识，以德育课题研究引领学校特色品牌建设 大策直街小学更名为康有为纪念小学有为教育模式：人人可为，人人有为 案例5 中山“一镇一品牌一校一特色一班一亮点”建设 烟墩小学从《威风锣鼓文化与小学德育有效整合研究》到“鼓舞教育”：营造学校特色文化，促进学生品德发展研究（二）实施“发展诊断”策略，用行动研究方式构建学校德育特色品牌 1、学校品牌构建行动研究过程：分析问题-提出方案-实施行动-解决问题 学校德育现状特点诊断 学校德育特色建设定位 学校德育特色品牌规划 学校德育品牌规划实施 学校德育特色品牌总结 学校德育特色品牌推广 2、进行学校发展诊断，确立品牌构建方向A学校发展诊断是一种科学的管理方式。学校发展诊断，包括专家诊断、自我诊断、专家指导下的自我诊断和会谈诊断，是在校长个领导下的学校组织行为。 B 学校发展诊断不仅是问题和差距的诊断，也是优势、资源及创新发展的诊断（问题—差距—优势—创新—发展）。 C 在科学诊断基础上，确定德育特色品牌的教学促进、师生成长和学校发展取向。 案例6 广州花都圆玄小学“至善教育”研究。圆玄学院，三教同源，知止至善。学校课题申报“本善本色”学校文化建设的实践与研究 3、学校发展诊断与德育特色品牌创建“六步法” 案例8 广州花都狮岭镇冠华小学弘扬盘古文化，走近中 华经典的实践研究→“创作教育：弘扬盘古文化，培 育创新精神实践研究”（背景：皮革皮具制作到设计） 教育不是灌输，而是心灵的唤醒和创作力的激发 马克思：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。” 古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰