第八单元20以内的进位加法..docVIP

单元教学目标： 1.知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。 2.学会用加法解决简单的实际问题。 3.通过数学学习，体验数学与日常生活得密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 内容安排： 本单元教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。 教学建议： 1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。 2.注重算法的理解过程。 3.设计形式多样、生动有趣的练习，提高学生的计算能力。 4.让学生在解决问题的过程中，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。 5．函数思想的渗透要适度。 课时安排： 10课时 9加几 课型：新授 执教时间： 月 日 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重点难点：理解“凑十法”的思维过程 教具学具：实物投影，投影片，小棒18根。学生每人准备18根。 教学设计理念： 本课的设计力求发挥学生的主体作用，并充分关注学生的经验和兴趣，为学生提供生动活泼，主动求知的环境。真正达到“立足发展，关注过程，突出主体”。的教学效果。 教学过程： 一、教学例1 1.教师用投影出示课本第96—97页的全景图。 师：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说） 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员 解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。） 学生可能出现三种算法： （1）数数法：1、2、3、4、…、12、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9 盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。 下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书：9＋4） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成都10盒这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩下多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？ 根据学生的回答教师板书： 9＋4=13 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ （板书：9＋6） 师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈 1.圈一圈，算一算。（“做一做”第一题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出订得数。 2.看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 三、课堂小结： 通过今天的学习，你都会计算9加几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。 练习二十 课型：练习 执教时间：月日 教学目标： 1．通过练习计算9加几的题目，使学生体验数学与日常生活的密切关系，并渗透函数思想。 2．培养学生学习数学的兴趣和初步的计算意识。 教学重点难点：看图填算式,用数学知识解决简单的实际问题。 教具学具：投影、卡片、小黑板。 教学过程： 一、练习十七第1题（出示投影） 1．让学生说一说画面上的情境。（同桌相互说） 2．学生说一说加的过程: （左边有9只小羊，右边有7只小羊，我们把它们合在一起，一共有多少只？就是把9和7相