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第十四章 压强和浮力 大气压强 1课时 新授课 山亭区翼云中学物理教师 徐明利使用日期2012年11月25日 知识与技能 了解由于大气压强的客观存在产生的现象。 了解测量大气压强的方法；了解大气压强的大小和单位。 了解抽水机的工作原理。 过程与方法 观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在。 观察演示实验的现象，感知大气压强的大小和单位。 通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 情感态度与价值观 培养实事求是的科学态度。 通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 重点 大气压强的存在以及大气压强的广泛应用。 难点 大气压强的特点、测量。 教学准备 多媒体视频、塑料挂钩的吸盘、一端封闭的注射器、钩码、弹簧测力计、玻璃板、气压计、教学挂图、水槽、矿泉水瓶若干个、剪刀，水桶（高约一米）、水，红墨水一瓶、玻璃管15根，每根长约80cm，内径5mm、单孔塞15个、细绳一根。 教学过程 教学环节及过程 教师活动 学生活动 复习导入提问：液体内部的压强有何特点？2.液体内部向各个方向都有压强，那是因为液体受到重力的作用，并且具有流动性。那么，空气也有重力，也能流动。那么，空气也有重力，也能流动，大气是否也象液体那样在他们内部存在压强呢？根据你们收集的资料，来证明你们的观点。 回答： 液体内部向各个方向都有压强。 在同一深度，液体向各个方向的压强相等。 深度越大，液体压强越大。 液体压强还与液体的密度有关。在深度相同时，液体密度越大，压强越大。 设计意图：由水的压强特点类比得出大气压强存在的原因。 阅读课本，根据提示和自己在生活中积累的生活经验知识，说出自己的观点，并举例或做简单的实验来证明。 大气压强的存在演示实验： 将塑料挂钩的吸盘贴在玻璃板上。 两个塑料挂钩的吸盘相对紧贴。 将注射器推至顶端，用橡皮帽塞紧，下面悬挂挂钩。提出问题： 实验说明了什么？ 对比液体产生压强的原因，分析说明大气压强的原因。 利用播放马德堡半球实验的多媒体视频，提出问题：马德堡半球实验说明了什么？ 4.指导学生阅读课本第86页的图14.3-1，提出问题：这些现象是大气压强引起的吗？ 1.学生参与活动，体验并思考产生这些现实的原因。 部分同学上讲台前拉塑料挂钩 部分同学上讲台前互相拉塑料挂钩。 试一试注射器下面能挂多重的钩码。 设计意图：让学生亲自体验大气压强的存在。 回答： 大气压强的存在。 空气有重力并且具有流动性。 3.回答：大气压强的存在；大气压很大。阅读课本，归纳得出：都是因为大气压强的存在。大气压强的测量通过刚才的讨论交流我们知道大气压强是客观存在的，而且很大。我们能设计一个实验来测量大气压强的值吗？2.播放托里拆利实验录像，并布置思考问题：（1）玻璃管内水银柱为什么不降落。 （2）要使该实验测量精确，要注意哪些问题？ 实验说选液体为什么要选水银？ 引导学生讨论托里拆利实验： 托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提。下压是否有关？ 如果将玻璃管上端敲破一个洞，管内的水会向上喷出还是向下落回水银槽？ 用水做托里拆利实验 讲解操作的步骤，并完成测量水柱的高，布置如下： 1.提前准备好先向一端封闭的玻璃管里灌满混有红墨水的水，并将其倒置在水桶中。 2.拿一支两端的开口的玻璃管浸没在水中，使其里面充满水，用单孔橡皮塞将其和前一支玻璃管密封在一起。 3.甲同学用绳吊起玻璃管，乙同学依次不断在水下接上玻璃管，直到使连接的玻璃管长度大约11米并使顶端的玻璃管出现真空。 4.用米尺测量红色水柱的长度。并记录下来。5..计算大气压强的大小，告诉学生大气压强将随海拔高度、天气的变化而变化。 6.介绍气压计，告诉学生金属盒气压计的工作原理。 阅读课本87页想想做做，各组亲自动手测一测，算出大气压强值。 P用弹簧测力计测出吸盘的吸引力F，用刻度尺测出吸盘的直径，并算出表面积S由公式可以求得。 设计意图：通过做实验初步得出大气压强的粗略值。 认真观看实验的过程，理解每一步的操作，理解托里拆利实验测定大气压强的原理和结论。思考后回答：大气压强支撑住水银柱。 必须密封住玻璃管空，倒置时要保证没有空气进入。测量水银柱的高度要准确， 在液体中水银的密度为最大。 讨论得出： 根据液体内部压强的特点，水银柱的高低一玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。 破洞玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。 学生阅读实验步骤并动手实验完成测量出水柱高度约为10米，通过理论计算并加以比较 设计意图：习题中有关于用水做大气压强的实验，但是很多实验的设计不易操作，本人设计的实验采用液封的方式，在水中逐渐把PPR管子加长，直到顶管出现真空。增强学习物理的兴趣。5.计算大气压强的大小：Pρgh1