细胞器优质课教学设计定稿1..docVIP

第三章 第二节 细胞器——系统内的分工合作 第二节 细胞器——系统内的分工合作（第1课时） 一、教材分析 本课是必修一第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 二、教学思路 本节课需记忆的内容较多，8种细胞器若都在一节课介绍，太单调，学生在课堂后期会出现疲倦的现象，也不利于学生能力培养，所以计划用三个课时来完成。8种细胞器学习采用引导和自学、合作交流的方法进行。 第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解线粒体和叶绿体，采用由功能→结构→分布的思维顺序，达到从理性上认识细胞器，并初步体会生物体的结构与功能的相适应。并安排用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验，以增强学生对叶绿体和线粒体的感性认识，进一步了解叶绿体、线粒体的形态和分布，为下一步学习其功能打下伏笔，同时巩固使用高倍显微镜的方法。 第二课时通过上节课布置的“课下合作探讨”结合学案，分享同学们合作的成果，并完成相关表格。通过归纳总结，学会辨别动植物细胞。同时培养学生的合作精神和自学能力。 第三课时以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计问题，体会细胞器之间的分工和协调配合，进一步发现新的知识。明确各种生物膜在结构上有哪些联系，在功能上又是如何分工协作的，更深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。最后适当补充一些资料，使学生知道相关知识发展的新动向，了解一些科研方法，并且有利于培养学生的阅读和分析能力。 三、教学目标 1. 知识目标 ①?说出分离各种细胞器的科学方法。 ②?举例说出几种细胞器的结构和功能。 ③?列举植物细胞与动物细胞的区别。 2. 能力目标 ①．用高倍镜观察叶绿体、线粒体在细胞中的分布和形态。 ②．制作人的口腔上皮细胞临时装片；制作藓类植物叶片的临时装片。 3. 情感态度与价值观 ? 通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点。 四、教学重点 1．几种细胞器的结构和功能。 2．植物细胞与动物细胞的区别。 五、教学难点 1． 几种细胞器的结构和功能。 2．植物细胞与动物细胞的区别。 六、教具准备 多媒体课件、制作导学案。 七、课时安排 第一课时 八、教学过程 【知识回顾，引出本节内容】 教师：上次我们学习了细胞的基本结构之一，系统的边界——细胞膜，那么细胞还有哪些基本结构呢？（展示光学显微镜下细胞膜模式图） 教师：电子显微镜下又能观察到细胞的那些结构呢？（展示电子显微镜下细胞结构模式图） 教师：介绍细胞质的结构由哪几部分组成？ 【情境引入】 教师：有人把细胞比作一个工厂，大家都知道，工厂一般都由若干个车间和部位组成，那么一件优质产品是通过各车间和部门之间的配合生产出来的。那么一个工厂一般都有哪些车间呢？ 【激发学生的学习欲望】 教师：其实细胞内部也像一个繁忙的工厂，这个工厂是这些具有一定的结构的“车间”——即细胞器来完成的，那么细胞器之间是怎样分工的呢？ 教师：研究其生理功能，需将细胞器分离出来，用什么方法呢？【分离方法：差速离心法】 【积极思考做好笔记。做好铺垫，让学生具备知识基础，继续学习】 教师：现在就请同学们看看书上第44页方框内的分离各种细胞器的方法。然后请一位同学给我们讲讲。【学生阅读课文，回答问题。】 教师：这节课我们将通过学习了解各种细胞器到底是“工厂”中的哪个部门和它们的分布、形态、结构和功能，重点掌握线粒体、叶绿体的结构和功能。 一．细胞器之间的分工 1.线粒体 屏幕展示资料，讨论分析： 展示线粒体的模式图和亚显微结构图，直观展示出其特殊结构和功能并作出说明 引导思考：为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？同一细胞中的线粒体是均匀分布的吗？然后提问学生并讲解。 线粒体有什么功能？ ↓ 线粒体的结构是怎么样的？ ↓它的内膜有什么特点？它的结构和功能是怎么样相适应的？ 线粒体的分布是怎样的？ 教师：线粒体大多是颗粒状、短线状，均匀地分布在细胞质基质中，但它在活细胞中能自由移动，往往在细胞内代谢旺盛的部位比较集中。线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量。所以，线粒体是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，95%来自线粒体。线粒体由内外两层膜构成，外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开，内膜向内折叠成嵴，加大了内膜的表面积，有利于有氧呼吸的顺利进行。 俗话说：“万物生长靠太