《初中语文对学生阅读教学指导的研究课题立项申报书》.doc

课题编号 漯河市高效课堂教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 初中语文对学生阅读教学指导的研究 学 科 分 类 初中语文 主 持 人 姓 名 杨亚枝 所 在 单 位 舞阳县保和乡第一初级中学 填 表 日 期 2014年11月14 日 漯　河　市　教　育　局 制 一、数据表 课题名称 初中语文对学生阅读教学指导的研究 主持人姓名 杨亚枝 性别 女 民族 汉 出生年月 1975年11月 行政职务 专业职务 中教一级 研究专长 阅读教学 工作单位 全称 舞阳县保和乡第一初级中学 联系电话 电子邮箱 邮政编码 462400 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 朱雪侠 女 1981.11 中教二级 舞阳县保和一中 李文辉 女 1976.6 中教一级 舞阳县保和一中 最终成果形式 论文 计划起止时间 2014年11月至2015年12月 经费预算 二、课题设计论证 一．问题的提出 (一)理论意义 阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。阅读对学生来说应该是一个无限开放的世界。随着新的课程标准的颁布与实施，阅读教学摆脱传统教学的模式已经成为迫切需求。 (二) 实践意义 但阅读过程中学生对教师的过分依赖依然存在，由此而形成的思维惰性严重影响并阻碍了学生健康思维的发展，也影响了教学效果和教学成绩。在现实的阅读教学中，学生依赖于教师的教，形成惰性，只是一个方面，我们不可忽视另一个现状，那就是教师的教也缺乏理性。首先，绝大多数教师缺乏自己对文本的个性理解，不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法传授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题，因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界。 二．核心概念界定 新课标提出的“对话理论”，是一种全新的阅读教学理论。阅读教学理论从来都是和阅读理论的发展紧密地联系在一起的，  对话理论，作为一种阅读教学理论，除了从对话阅读理论中汲取有益的成分之外，还借鉴了先进的教育理念――建构主义教育思想。学习者以自己的知识经验为背景，对新知识进行分析、检验和批判，对原有的知识进行再加工和再创造。教学中应倡导在教师指导下，以学生为中心的学习，让学生的主体地位得到充分的体现。学生地位由原来处于被动接受转为主动参与，成为知识的探究者和意义建构的主体。阅读教学是语文教学中耗时最多的教学活动。语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效地培养学生的阅读能力，必须首先认识阅读本身。国内对于阅读，有代表性的说法是：阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。（林若男、李锦英主编《小学语文教育研究》，中国科学技术大学出版社，1996）阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。 三．国内外研究状况 国内许多中学教师，也充分认识到，想提高学生的阅读兴趣，光靠课堂上讲几篇课文，是远远不够的，需要指导学生大量地阅读中外文学名著，因此，他们也推荐学生看一些名著。问题是，由于课业比较紧，再加上没有教师定期的、有计划的、系统的指导，学生很少有能坚持看完一部名著的，往往是蜻蜒点水式的，因此写出来的评论、文章也不够深刻、新颖；学生知识储量也较为单薄，因此基于以上原因，我们开展了这次课题。 四．研究目标： （1）解决阅读教学中长期“高耗低效”问题，真正提高阅读教学的效率和质量。 （2）解决阅读教学中学生惰性和过分依赖的问题，实现学生对文本意旨、价值的自我 发现和对文本意蕴的独特体验，使之在积极主动的思想和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验成功的喜悦，养成良好的阅读习惯，增强阅读兴趣。 （3）加强阅读引导，实现课内阅读和课外阅读双效合一，激发学生的阅读热情