平行与垂直教案-人教版数学四年级上第五章平行四边形和梯形第1节.doc

第五章 平行四边形和梯形 第1节—平行与垂直 1 教学 教学目标 .1 知识与技能： .2过程与方法在观察、操作、比较、概括中，经历探究平行线和垂线特征的过程，建立平行与垂直的概念。 2.3 情感态度与价值观： 重点/难点/考点 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。 3.2 教学难点： 理解平行与垂直概念的本质特征。 3.3 考点分析： 平行与垂直的概念及同一平面内两条直线的两种特殊位置关系 4 教学目标依据4.1 课程标准的要求：《垂直与平行》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生学习了直线与角的认识的基础上安排的教学内容，是认识平行四边形和梯形以及以后学习几何学的基础，更是培养学生空间观念的基础载体。 4.2 教材分析： “垂直与平行”是义务教育课程标准实验教材四年级上册第四单元《平行四边形和梯形》中第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也是培养学生空间观念的一个很好的载体。 本课主要通过观察、操作、讨论、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识垂直与平行的现象，把握其本质属性。 4.3 学情分析：学生通过对直线与角的认识的学习，有了一定的空间想像能力，且垂直与平行这些几何图形在我们的日常生活中应用广泛，学生对其已有许多表象认识。但是，由于学生生活的局限性和空间观念及空间想象能力不够丰富，故而其对垂直与平行中所研究的同一个平面内两条直线位置的相互关系，还未能建立表象，不能完全理解“同一平面”与“永不相交’的本质。为此，需要教师帮助他们解决。 5 专家建议 “平行与垂直”是学生学习直线及角的认识基础上教学的，是进一步学习平行四边行和梯形的基础，平行与垂直教学反思。本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念，继而灵活应用概念判断“同一平面内”两条直线的位置关系主要有以下几点：1、创设问题情景，引导学生探索。 　　“同一张纸上的两条直线会有那些情况？”放手让学生展开丰富想象，画出可能出现的图形，这样学生在教师设置的问题情景中进入紧张的思维状态，从而使学生积极投入到探索活动中去，教学反思《平行与垂直教学反思》。 　　2、动手实践自主探索由于这是一节概念课教师不能把现成概念简单的般给学生，而因通过学生多种感官参与到探索活动中去，所以，我先让学生想同一张纸上两条直线位置关系，然后画在纸上；再对这些图形进行分类；最后根据分类进行抽象概括。同一平面内两条直线的位置关系“相交与不相交”的概念建立在学生的感性认识基础上，学生认识深刻，概念清晰。所有一切活动都是依靠学生动手操作，自主探究完成的。 6 教学方法情境导入，画图感知---观察分类，感受特征---自主探究，揭示概念---练习巩固，拓展延伸 7 教学用具图片、直尺、铅笔 8 教学过程 8.1 情境导入，画图感知 1．学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系。 教师：摸一摸平放在桌面上的白纸，你有什么感觉？ （1）学生交流汇报。 （2）像这样很平的面，我们就称它为平面。（板书：平面） 我们可以把白纸的这个面作为平面的一部分，请大家在这个平面上任意画一条直线，说一说，你画的这条直线有什么特点？ （3）闭上眼睛想一想：白纸所在的平面慢慢变大，变得无限大，在这个无限大的平面上，直线也跟着不断延长。这时平面上又出现了另一条直线，这两条直线的位置关系是怎样的呢？会有哪几种不同的情况？ 2．学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系。 把你想象的情况画在白纸上。注意一张纸上只画一种情况，想到几种就画几种，相同类型的不画。 8.2 观察分类，感受特征 1．展示作品。 教师：同学们想象力真丰富！相互看一看，你们的想法一样吗？老师选择了几幅有代表性的作品，我们一起来欣赏一下。 如果你画的和这几种情况不一样，可以补充到黑板上。 不管哪种情况，我们所画的两条直线都在同一张白纸上。因为我们把白纸的面看作了一个平面，所以可以这样说，我们所画的两条直线都在同一平面。（板书：同一平面） 2．分类讨论。 教师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗？为了方便描述，咱们给作品标上序号，可以怎么分？按什么标准分？ （1）先独立思考：我打算怎么分？分几类？ （2）再小组交流：怎么分？为什么这么分？ 3．汇报交流。 教师：哪组来说一说你们的研究结果？ 学情预设： （1）分两类：交叉的为一类，不交叉的为一类。 （2）分三类：交叉的为一类，不交叉的为一类，快要交叉的为一类。 （3）分四类：交叉的为一类，不交叉的为一类，快要交叉的为一类，交叉成直角