构建和谐高课堂 减轻学生课业负担6.docVIP

构建和谐高效课堂 减轻学生课业负担 结题报告成果名称：构建和谐高效课堂 减轻学生课业负担申 报 人： 崔迎利 胡金晓 王艳红 张迎秋单 位：巩义市第四小学立项编号：2012-ZJKYB-X15-068构建和谐高效课堂 减轻学生课业负担 结题报告 一、课题研究的意义和目的 “作业多，负担重，学生的书包越来越重”已引起家长和社会的普通关注。早在1988年，国家教委就颁布了《关于减轻小学生课业负担过重问题若干规定》，《规定》明确作出了十条规定，其中的第三条明确规定了小学生1-6年级学生每天课外作业量和时间。教育部门也严格禁止大量给学生订阅教辅书。但长期以来这一突出的热点问题一直没有得到彻底解决，过重的课业负担占据了小学生们的大部分课余时间，挤掉了他们应该享有的运动、创造、玩乐的乐趣，严重影响了小学生的身心健康，阻碍了他们的健康成长，成了全面实施素质教育的大障碍。目前我校教育深受“应试”教育的影响，课堂上教师讲、学生听的满堂灌现象严重，学生被动地接受知识，在多年来的传统教学课堂上学生动脑动手太少，上课看似轻轻松松，但大量作业压到课外，学生整天都在应付沉重的各科作业，没有了少年儿童的天真和活泼，幸福和快乐。在我校开展《构建和谐高效课堂 减轻学生课业负担》的课题研究就具有十分重要的实践意义。 通过该课题的研究，强化课堂教学结构，转变学生的学习方式和教师的教学方式。改革作业模式，精心设计弹性作业，把课堂效率最大化，提高40分钟的教学质量，彻底的减轻学生的课业负担. 二、课题研究的主要内容和方法 研究的主要内容： 1、强化课堂教学结构改革，保证教学效益。 2、改革作业模式，精心设计弹性作业。 3、严格控制学生学习时间，保证学生生动活泼发展。 研究的方法： （一）从各科课堂教学出发，梳理影响和阻碍学生独立思考问题、的不利因素。 （1）调查教师对“构建和谐高效课堂 减轻学生课业负担” 的理解和认识；调查教师对教师自身角色转变意义的认识。 （2）通过听评课，调查教师是否精心备课，是否提高备课质量。 （3）通过问卷作答，调查教师在课堂上是否采取多种形式营造学习氛围，激发学习兴趣。 （二）积极提倡“自主开放弹性作业” 试图通过语文作业形式的变革，变孩子们的“他律”为“自律”，从而提高了课堂效率。 （1）自拟作业法 （2）“活”用写绘作业 （3）趣味法 （4）点线训练结合法 （5）小手动一动 （6）角色体验法 （7）博文展示台 （三）通过家校联盟，严格控制学生学习时间，保证学生生动活泼发展。 （1）转变教学观念，规范教学行为，还学生自由空间。 （2）积极组织丰富多彩的课外活动，使学生的生活多姿多彩 （3）与家长携手，打造纯绿色的家庭学习环境。 三、课题研究的基础和条件 本课题符合我校教学实际，又贴近师生的生活，操作性较强，只要注重实践，课题研究定能取得突破。 1、组织有保证 学校领导重视课题研究工作，成立课题组，任命学科优秀教师作为课题组长，能有效调动学校各方面的力量，全力以赴投入研究工作，保证研究的正常、有效进行。 2、学术有保证 有以学校领导班子的专家团队的支持指导；并有学校名师、学科带头人、骨干教师亲临现场的指导与帮助。 3、研究能力有保证 ⑴课题组成员有骨干教师、优秀教师组成，队伍精干。 ⑵所有成员都是一线教师，有丰富教学经验和开拓创新精神，同时又具备学习和实践现代教育创新理念的勇气与行动。 ⑶精心谋划、设计周密的步骤和恰当的方法，以及教师团结协作、刻苦勤奋的工作精神。 4、研究时间保证 学校是校本教研基地，课堂是实践的场所，通过实践能大面积积累“构建和谐高效课堂 减轻学生课业负担”教学模式的第一手资料。 四、课题组领导及成员 在学校领导和名师、学科带头人的指导下，成立课题小组。 （一）课题组 课题负责人：崔迎利 课题组成员：胡金晓、王艳红、张迎秋 崔迎利着重指导研究工作；胡金晓主要研究课题模式并负责处理日常事务工作；王艳红、胡金晓、崔迎利、张迎秋进行课题实践。 五、课题研究的过程 （一）前期准备阶段（2012.5） 1、转变传统教育观念，认真学习“高效课堂”的有关理论，经常进行经验交流，重新定位教师角色。 2、拟定研究计划及子课题，广泛收集资料，加强学习培训。 3、对《构建和谐高效课堂 减轻学生课业负担》开题、分析、论证，制定实施方案。 （二）研究实施阶段 第一阶段：（2012.5-2012.6） 1、落实课题组成员的研究任务，通过学习理论，进行教学实践，积累经验，讨论完善理论框架，为课题的全面实施做好铺垫。 2、根据研究方案，启动课题研究。在教学中具体实施，并开展好研究。 3、根据研究方案，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。 4、定期召开研讨会，总结交流经验。 5、继续深入研究，完善理论框架，边创建