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优化模具成型学习载体使学生体验成长快乐 ——《面具彩绘》一课的实施过程 黄浦区劳技中心 叶宇菁 手机1座机电话号码39 在陶艺项目的教学中，有一种成型技法称“模具成型”。大致的制作过程是把陶泥拍成一定厚薄的泥板，然后放入石膏模具中，通过压模、脱模、修整，完成作品的造型。学生很感兴趣，学习的热情很高，但是，这一技法学习有一定的局限性；模具成型的作品外形都一样，虽然有质量好坏的区别，但没有造型的变化，其实有一些同学，想象力丰富，很有创意，还想进一步完善作品，单纯的技能模仿学习不能满足这些学生的学习需求。再者，以往模具成型的学习载体是娃娃头、储钱罐、杯子等，先学习单片模，再学习多片模，学生不断的拍泥板，压模、脱模，刚开始对压模、脱模的学习还比较有新鲜感，但随着重复不断的压模、脱模，渐渐的产生了倦怠感。也存在技能学习重复的问题。 从拓展学生学习空间，为学生发挥想象力搭建平台这一立足点出发，优化“模具成型”学习载体，让学生充分体验学习快乐，一直是我们努力改革的方向。其间，我们尝试着把原来的模具由多片模减为单片模，由娃娃头等换为面具，然后新增《面具彩绘》一课，现就《面具彩绘》一课的实施过程作如下介绍： 课前准备 经过陶艺组内的研究，我们最终选择了“面具”作为模具成型学习的载体。它的优点是；第一，它是单片模，可以减少多片模存在的一些简单重覆的技能操作。把更多的时间留在学生个性与创意的发挥上；第二，面具一隅，可以描绘多少事物，可以承载多少情愁，学生以面具为载体，发挥自己的想象力，在上面描绘具有个性与创意的图案，充分表达出自己的想法，展示出自己的创造力。 除了把多片模简化为单片模，我们还在努力寻找如何给学生创造一个展示自我个性的空间，经过多次研究讨论，我们决定把装饰技法的学习有机的融入到模具成型的学习中去——在面具制作完成后加入拓展性学习《面具彩绘》。 对于彩绘颜料的选择我们进行一遍又一遍的尝试，开始考虑到专业性，先是用彩色泥浆进行彩绘，但是由于受颜色的限制，学生往往设计好了丰富的图案，最后由于没有合适的颜色而留下遗憾。然后我们考虑用陶瓷专用颜料——新彩，但是新彩的调制方法很复杂，而且气味很大，学生要用大量的时间先去适应这种陶瓷颜料，也降低了面具彩绘的学习兴趣。最后，我们选择了丙烯颜料作为绘制材料，它的好处是，颜色丰富，调节方便，用水稀释就可以。颜料干后形成一层膜，既增加颜色的鲜亮度，又可以防水。永不褪色，可以永久保存。实践证明，学生非常喜欢这种绘制材料，制作出来的面具图案丰富多彩。 教学设计 设计思路 教学主要面对的是高中学生，由于具备了一定的绘画基础，他们在本课中的学习任务主要是在设计图案的土坯面具上上色。教学中我多采用引导示范、学生归纳总结的教学方法。高中阶段的学生具有一定思考能力，并会独立思考一些事物的改进方法，针对这一心理特点，在一些彩绘方法的教学上我多采用启发与学生自主探究学习相结合的教学模式。学生通过视频对彩绘方法有了初步的了解后，归纳总结出具体方法，然后通过实践，探究出修改的具体方法。这种教学模式促进了学生主动积极的思考，在解决问题的实践中学会学习。2、教学策略 给学生提供一个自主学习的空间，让学生并不是单纯的模仿学习，而是在实践中学会总结思考，从而营造一种有效的学习氛围。本课通过两个体验操作使学生逐步学会彩绘的方法，并在实践中思考总结经验，自主探究解决问题的方法。在交流中，互换经验，相互启发，不断促进，提高课堂教学的有效性和学生学习的成功感。 3、三维目标： 知识与技能：了解面具彩绘的基础知识（含义、材料、工具、特点）。 初步学会面具彩绘的基本方法。 过程与方法：通过初步尝试面具彩绘，了解面具彩绘的特点。 通过对对录像的观察及实践操作初步学会面具彩绘的基本方法。 情感态度价值观：通过绘制图案展示出自己的创作意图，体验制作带来的快乐,提高学习陶艺的兴趣。 教学重点：面具彩绘的基本方法 教学难点：勾线 4、教学过程 、引入；“彩绘”是一种装饰装饰手法，作为新知是这节课的重点。考虑到学生有一定的绘画基础，认为彩绘是件很简单的事，容易掉以轻心。但学生没有在立体土坯上绘画的经验，毕竟土坯彩绘与平时的平面绘画有所不同。所以在引入部分教学设计了两个情景环节，激发学习兴趣，通过尝试实践、分析总结，发挥主观能动性学会面具彩绘知识。 首先，我采用PPT展示“彩陶”的起源。最早的彩绘就是在人的脸部用泥土涂上各种图案，给人以美的感受，后来逐步把彩绘艺术运用在陶器上，绘画艺术与陶土的结合有着一种独特的魅力，能够激发学生的创作欲望，从而引出本课教学主题——面具彩绘。 其次，我让学生尝试在土坯面具上彩绘，然后总结土坯面具彩绘与平面绘画的区别，归纳出彩绘的特点（在立体的面上涂色颜料容易流下来；材料是湿土坯，不容易吸水，颜料容易堆积在一起）。以往在教学中，