湖北高校教师岗前培训资料《高等教育心理学》(知识点总结).docVIP

高等教育心理学 高等教育心理学研究高等教育情景中学生的学与教的心理基本规律的科学。 实验法是控制无关变量，操纵自变量，以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。 自我同一性就是个体对自己的身体相貌、智力性格、自己以往状况和现实状况、环境条件、对未来职业期望等等方面统合起来的认识，从而作出：“我是个什么样的人”，“我应该成为怎么样的人”，“我会成为什么样的人”的整合判断。 学习是由经验或练习而导致的行为或行为潜能的较为持久的变化。三方面：①学习是以行为或行为潜能的变化为标志的；②学习引起的行为变化时能够持久保持的；③经验或练习时学习发生的基本途径。 学习的分类①加涅的学习结果分类；（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度）②奥苏贝尔学习分类（接受学习与发现学习、有意义学习和机械学习） 接受学习指学生通过教师的讲授接受现成的结论。其特征是，要学习的全部内容或多或少是以定论的形式呈现给学习者的，不需要他们任何形式的独立发现。 发现学习指学生通过自己独立地探索得出结论。其特征是，学习的主要内容未直接呈现，只呈现有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，独立地得出结论，找到解决问题的答案。 有意义学习是指利用原有知识经验理解新学习材料的意义。即当前的学习任务在一定意义上与学生认知结构的有关观念适当地联系起来了。包括三种形式：表征学习、概念学习、命题学习。 机械学习是指学习者