六年级第十一册数学高效课堂备课教案.docVIP

设计理念“为迁移而教”。迁移的前提是知识间存在着联系。研究知识之间的联系，促进知识的迁移，使原有的知识同化新的知识。圆的周长的计算，是基于长、正方形周长计算的基础上进行的。本课设计，先引导学生回顾正方形的周长与边长有关，周长是边长的4倍，再启发学生分三个层次研究“圆的周长”，即：圆的周长与什么有关？——猜想一下，圆的周长是直径的几倍？——究竟圆的周长和直径之间有着怎样的倍数关系？引导学生分组实验测量圆的周长和直径，并算出比值，推导出圆周长的计算方法。一个核心思想：使学生经历圆周率的产生与形成的过程，培养学生类比、猜想、观察、推理等能力。更为重要的是，在这一探究过程中，渗透“猜想验证? 归纳”的数学思想。教学内容《义务教育课程标准实验教科书? 数学》（人教版）六年级上册第62至63页。教学目标??1.使学生认识圆的周长，深刻理解圆周率的意义，能根据实际情况运用圆周率计算圆的周长。2.经历实际测量的过程，培养学生类比、猜想、观察、推理等能力，感受数学文化。3.在探究圆的周长计算方法的过程中，渗透常用的探究问题的一般方法。教学重点通过自己动手找出圆的周长与直径的倍数关系。教学难点理解圆周率的意义?教学准备教具：课件、计算器、圆片、直尺、布米尺。学具：2个大小不同的圆片（12组）、布米尺、直尺、实验记录单。学情与教材分析“圆的周长”是以长方形、正方形的周