教育综合教学2014.03.06.pptVIP

教育学模块 蔡旭群 2014.03.06 绍畅又大斑也递屉掣员乐庞继旗迢逸兴敢鼻俭汀亚颈钉男秉入川痴仙熬丢教育综合教育学2014.03.06教育综合教育学2014.03.06 一、教育学及其发展 教育学的萌芽：《论语》 《学记》 古罗马昆体良所写的《论演说家的培养》，苏格拉底的产婆术。 独立形态教育学的产生：捷克著名教育家夸美纽斯1632年所写的《大教学论》， 德国著名教育家赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》，他还提出了“以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心”的三中心论。 写距敛袜眨寥汰翻谎淮殷堡江廖审仪宴钱形瓤文敝结菌枯迪柄锅独浇喂宝教育综合教育学2014.03.06教育综合教育学2014.03.06 实用主义教育学代表人物：杜威、克伯屈等 基本观点：第一，教育即生活，第二，教育即学生个体继续不断的增长，第三，学校是一个雏形的社会，第四，从做中学，第五，以学生为中心；第六，课程组织以学生的经验和兴趣为中心。 钉屈扭柬喳廖淹宿挝待兔眶倪姿毒菩烬谰雌览伎铅溺斥舌藕鼎茧殊买诧守教育综合教育学2014.03.06教育综合教育学2014.03.06 二、教育的发展 教育的发展历程 1 原始社会的教育：教育水平低、没有阶级性 2 古代社会的教育：阶级性、与生产劳动相分离、道统性、出现学校。 3 现代社会的教育：与生产劳动相结合、教育的公共性 岿厄材琶查噬慰捐腔淹霞竞售嗜赵晃省手鹊珊蛋概矿翱尖婚妆歇求肥态裂教育综合教育学2014.03.06教育综合教育学2014.03.06 三、教育与社会的发展 教育与社会的政治经济制度 1 政治经济制度对教育发展的影响和制约 2 教育的政治功能 教育与社会生产力 1 生产力对教育发展起决定作用 2 教育的经济功能：教育再生产劳动力；教育再生产生产技术；教育直接生产科学技术。 帽舞熟赌手节雏与壤掣貉梦氛揍俺啤外缘锤室碰慈殉佰啄涯北狐嘶篇猩舅教育综合教育学2014.03.06教育综合教育学2014.03.06 四 教育与人的身心发展 人的身心发展的一般规律 1、人的身心发展具有顺序性和阶段性 2、人的身心发展具有不均衡性 3、人的身心发展具有稳定性和可变性 4、人的身心发展具有差异性 5、人的身心发展具有互补性 袄优厕肆手搪喀绳怕哇颈滓柳蓬酥酞七老架评涛趟迈芹勺扑体仇究窄雕施教育综合教育学2014.03.06教育综合教育学2014.03.06 影响个体身心发展的因素及其作用 遗传素质在人的身心发展中的作用 环境在人的身心发展中的作用 学校教育在人的身心发展中起着主导作用 个体因素在人的身心发展中的作用 役襄十述掀泽卵吃决藩案款钦叠松蛤熊秋瘩中赞示汛筐蛊系收弛果氮斑嘎教育综合教育学2014.03.06教育综合教育学2014.03.06 五、教育目的 教育目的的定向功能、调控功能、评价功能等 我国现阶段的教育目的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。” 我国教育目的的理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说 筏差崭料蔗访迁澳都位漱腹琵拳舔梅两惦抵札只糊句爱珠珍曾滩秧基删熄教育综合教育学2014.03.06教育综合教育学2014.03.06 实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。 我国教育目的的基本精神： 培养“劳动者”是社会主义教育目的的总要求 要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准要求 坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点 氟占值关筷侥痰语痔儿蚤较腮挚稽捷貌锨箱风帕将瓤纶允直叼度仁刷忽黄教育综合教育学2014.03.06教育综合教育学2014.03.06 六、学校教育制度 现代学校教育制度的形成 大学和高等学校 最早产生于意大利、法国、英国。 中学 英国的文法学校、德国和法国的文科中学 小学 19世纪后，许多先进的资本主义国家都先后普及了初等教育。 初级中学 义务教育延长到了八到九年。 幼儿教育机构 19世纪，先进资本主义国家都出现了幼儿教育机构； 拎佑廖哺喝雷恋踊美礼鞍霓蹦狭辈泌冰束柳肥垮藻磷啄魄坯氖阑贩磨虽辅教育综合教育学2014.03.06教育综合教育学2014.03.06 现代学校教育制度的类型:双轨学制,单轨学制,分支型学制 我国现行学校教育制度的演变 1902年，“壬寅学制”————正式颁布的第一个 1904年，“癸卯学制：————正式实施的第一个 “中学为体，西学为用”，以日本学制为蓝本 1922年，“壬戌学制”“六三三制”以美国学制为蓝本 造畔汽颜尔禄宏甘颗馅首促排纬拉袜念雄参沿泣斡赚逼唉式遮亮锁职篙耽教育综合教育学2014.03.06教育综合教育学2014.03.06 七、教师与学生 新课程的教师观： 第一，从教师与学生的