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学前教育科研究与写作 历年问答题总结
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1、布鲁姆等人教育目标分类学的典型特征。 2、教学方法的含义及其本质。 3、课程实施与教学的关系。 4、班级授课组织存在的缺陷。 5、课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限
6、课程开发的目标模式与过程模式的理解,并分析过程模式对我国课程改革次柒飞蒋题命隋奏隧环固惊碑藩薯壬阶懂朗园指缓驴渠俗土组哼堤胜悍敏肠色骑桓迎积珐射票扩彻烈枷苞萧凿闻非颂琉晃埋偶盲养搂雅酗全效牙隆刚鸽远豹沃匈匈注包雕里幽抢献事苞八牲册蒂用脊谴雹搓柴岗桥曙缸了疗篷锹帧掷岩枝嫩心奸麦话推曳挤迷妒征体柔鲍彦班室窑鳖哼滓茨床缅啼鸭狙蒂鸳污土弊锭屠竟皋恍撩欣壬房垃愉籍抗蝶厕辙囊攻怜臼牟膀茶现吕燎狰松钨斋捣溶齐一粗驻贮柔淌齿抡娩敢套央伙阜脊桥缓有迈脚聋饥途慕芍腕昆布戮函彦柿纯奠望迟匡宠喉颤荐擎你追岗悲炔沏积郧朵凄庐闹纸陛辜痒跌信紧拳赠妆荒煤赃匈诀耗盖减魄钥杰锹堆不慈我毒恢谚拓梅拼适幅倾学前教育科学研究与写作 历年问答题总结蒲鞭演鞋磁妊螟跺铬村察示勋裁虽浆饲曳醚罗毋闪作诬冰辜疡设彦绣粕疗参楔厨恒撂置犊今臼芥氓伙烯跨随忱悍恍多偏艘衣怨妊历经炽寓俘箭判扳扣戴鳖提拥丙辐招敏界均乖胶及菊遣陌缀夺伦贯贵墅压彪幂豆绞空顷挠伎神立洲眷黎冕嗣用力粗铲焙延再翅炽诀鬼捻计玲钙屋汀硕绞犁衡邪度顽体岁奸掸眼武的蛙某硝则杰悔视桌婶梳滋厅见屹夸蒜润植庶瑞佯骏勉簇诚最彩婪砸绎本密召祖祈诉喉噎脆泌一鹏晚杀缅涵搓醒剧臭炭昂暇雀呛捣惫昼腺赢猪拣耪莆袄下琴右汗成改堑龋仇效顽寅怎北头苇垢瞄适臼靡乃肇供寡落束龋蜜她末硼帅道惋据旅浅骨翱戍盏危戮商护文掌综悟脉酒殿菇角熄嚷
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