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发展心理学 第一章 绪论 一、发心研究对象（一）广义的发展心理学 研究种系和个体心理发生与发展的科学。（二）狭义的发展心理学 研究个体从受精卵到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。 二、发心的历史与现状 （一）科学儿童心理学诞生 思想基础 推进 标志 1882年 普莱尔《儿童心理》的问世 （二）演变 1、从儿童发展到毕生全程发展的研究（1）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到 青春期（2）精神分析对个体全程发展率先做出研究2、发展心理学的问世及研究  1927，美国霍林沃思（何林渥斯）《发展心理学概论》 1935，古迪纳夫《发展心理学》出版 3、中国的发展心理学 三、研究设计的类型 1.纵向研究 定义：在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律和特点。 优点：能系统、详尽的了解个体量变与质变的 规律；有助于探明早期发展与未来心理发展的关系； 缺点：样本难恒定，易减少；反复测量，易影响被试情绪并产生练习效应；周期长、费用大 ； 2.横向研究 定义：在同一时间内对不同年龄组的被试进行观察测量或实验，探究心理发展的规律和特点。 优点：可在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；设计成本低、费用少、省时省力； 缺点：缺乏系统连续性，有人为拼凑的性质；可能受到“世代效应”的影响；不能确定因果关系，无法解释早期经验对其后期心理发展的影响； 3.聚合交叉设计 定义：是将纵向研究和横断研究交叠在一起的一种研究方法。在纵向研究图式中分段进行横断研究，既克服了纵向研究的缺点，又保持了横断研究的许多长处； 优点：既可以在短时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可从纵向的角度了解儿童岁年龄增长而出现的心理变化，以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。 4.个案研究 定义：对个别或少数个体进行个别系统调查，以探究心理发展的规律和特点。 优点：观察较细，记述较系统，分析也较深入，可能获得一些较重要的、有价值的资料 缺点：资料单一，缺乏可供比较的个体或群体；同时资料不具有代表性，很难做出推论； 5.跨文化研究 定义：通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响。 优点：对探讨遗传与环境对心理的作用有重要意义对儿童的抚养与教育方面有重要的实践价值为其心理发展提供普遍性或特殊性事实材料 缺点：成本较高、样本难以选取、费时费力 具体的研究方法 1.观察法 2.访谈法 3.问卷法 4.测验法 5.实验法 第二章 发展心理学基本理论 一、发展心理学的含义 发展：个体随年龄的增长，在相应环境作用下，整个反应活动不断得到改造、完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部连续而稳定的变化。 二、发展的特征 1.连续性与阶段性 2.方向性与不可逆性 3.不平衡性 4.个体差异 三、有关儿童心理发展的几个概念 转折期和危机期：在儿童心理发展的两个阶段之间，儿童心理在短期内急剧发展、心理矛盾高度激化的阶段。 关键期：个体的心理发展有一定的最佳时间，最容易学习某种技能或形成某种特征。一旦错过，发展的障碍难以弥补。 四、心理发展阶段说 口唇期（0-1岁）婴儿的快感来自于口唇区域 肛门期（1-3岁）肛门成为快感的中心，此时儿童必须学会控制生理排泄过程，使之符合社会的要求。 前生殖器期（3-6岁）恋父（母）情结的出现。此阶段冲突的顺利解决对人格的健康发展极为重要。 潜伏期（6-11岁）性的发展呈一种停滞或退化现象，男女儿童界限清楚，精力都集中到游戏、学习等社会允许的活动中，是一个相对平静的时期。 青春期（11-20岁）个体最重要的任务是从父母那里摆脱自己，容易产生性的冲动，容易产生同成人抵触的情绪和冲动。 五、艾里克森的心理发展观 婴儿期（0-2岁）发展信任感、克服不信任感，体验希望的实现。 儿童早期（2-4岁）获得自主感、克服羞怯感和疑虑，体验意志的实现。 学前期（4-7岁）获得主动感、克服内疚感，体验目的的实现。此阶段中游戏有重要作用。 学龄期（7-12岁）获得勤奋感、克服自卑感，体验能力的实现。 青年期（12-18岁）建立同一感、防止同一感混乱，体验忠实的实现。 成年早期（18-25岁）获得亲密感、避免孤独感，