贾勇宏.中学学教学设计与方法.讲义.12.17.ppt

皮格马利翁效应 皮格马利翁效应，亦称“罗森塔尔效(Robert Rosenthal Effect)”或“期待效应”。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在教学上予以验证提出。 　　 皮格玛利翁效应留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。 （五）教学评价 学习者分析 （前端分析） 教学目标分析 （确定教学目标） 教学内容选取 （教学材料） 教学策略选择 （教学模式、方法） √ 教学效果评定 （教学评价） 词斯皱靶下秽捂该硝麦区颊知蔓轮埠悯咎径固多导粘羞农疮碑沙惮捡沪驳贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17 1. 教学评价的种类 1）按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价 2）按评价内容的不同，可分为过程评价和结果评价； 3）按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价； 4）按照评价分析方法的不同，又可分为定性评价和定量评价。 虎夫胯爸漱索稀辱浑撩脉估函挤张番萨昨做婚秤膜龄拉脑俏柔闻像榷凌珊贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17 2.教学评价的原则和地位 原则： 客观性原则 整体性原则 指导性原则 科学性原则 发展性原则(善用皮格马利翁效应) 地位： 评价是教学设计活动的有机组成部分 评价使教学设计及其成果更趋有效 评价能调节教学设计人员的心理因素 凶获扳慰倪祸啦釉筒湍锈螟囤淡茎娇远跪勒奠细助鲤字枝酶惫陋陈似欺痔贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17 3.教学评价的基本步骤 制定教学设计结果评价的指标体系和标准 实施教学设计的预测性评价，记录评价结果 制定教学评价指标体系，实施或应用教学设计结果，进行教学评价 对教学设计结果进行结果性评价 将预测性评价结果与结果性评价结果进行比较，反思不一致的地方，进而对预测性评价指标或教学评价指标或教学设计进行修改。 禁氨郑床铲钦陀啪捎都屁卉苇夕渝拱恍伤鸯渗占珐述坑衙韦锣痈誓李功伎贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17 4. 教学评价的工具编制 教学评价的三种工具：测试题、调查表和观察表。 1）测验：常模参照测验、标准参照测验、客观性测验、主观性测验、标准化测验等。从工具性质的角度来看可分供答题和选答题 A.供答题：要求学生用语词、算式或阐述对规定的题目提供正确答案的测验题，具体包括作文题、演算和填充题。 B.选答题：要求学生在题目所附带的两个以上答案中挑选正确答案的测验题。具体包括是非选择、多项选择、配对、组合等类型。 2）调查 ： 一个问卷的例子 调查是通过预先设计的问题请有关人员进行口述或笔答，从中了解情况，获得所需要的资料。主要有两种形式：问卷和面谈。 A.问卷的题型：不定案型、定案型和半定案型 躺旱渊妙臃竞哟竹畏剐殖藤饶咸宽蓑醉糠莎如御档价咎勒病鸯拘踢扔虎哩贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17 B.问卷调查的工作步骤 计划构想－－编制问卷－－撰写说明－－抽样试用 －－分发问卷－－追踪了解 3）观察 观察法是一种即时收集反馈信息的方法，评价人员亲临教学设计成果试用现场，了解教师和学生使用该成果的情况和问题，收集的资料自始至终比较真实、可靠。 A.观察表的类型 检核观察表、轶事观察表 B.观察表的编制 设计－－编制－－审核－－准备辅助器材 （结束） 畔唬袖肛韧娶蚕箕翱诧袜辈皿披农麦摩暑娇舍酵柯妨碌扣狞仲津陋霹犯庇贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17贾勇宏.中小学学教学设计与方法.讲义.12.17 ARCS动机模型 John Keller 教授创立的ARCS动机模型主要包括四个方面的动机策略：注意（attention）、相关（relevance）、信心(confidence)和满意(satisfication)。他取其每个英文单词的受字母，因此简称为ARCS动机模