建立班規與建立關係.ppt

第2章 建立班規與建立關係 本章大綱 第一節　建立班規與程序 第二節　建立班級的關係　 前言 開學之初學生所學到的行為、習慣和態度，將影響整個學年。 班級經營最重要的兩項任務即為建立班級的規則和程序，以及建立班級的關係。 建立班規與程序(1/12) 案例2-1：建立班級規則 七年級的班導師大勇，在學期開始時讓班上學生討論班規的制定，大勇強調憲法保障人民的權利，所以班上也要制定班規來保障同學權利，結果學生盡是說些不可行的班規，大勇只好自訂班規，此時學生卻意興闌珊。 問題與討論 如果事情可以重來，請您建議大勇班規應如何訂定，又應訂定些什麼內容呢？ 事到如今，您又會給大勇什麼建議，讓他持續執行這項學期開始的重要工作呢？ 大勇在開學之初，除了建立班級規則外，還應該做些什麼事呢？ 建立班規與程序(2/12) 建立班規的必要性 建立班級規則和程序的必要性 明白教師的期望 建立班級規程和程序，在理想層面上可以有效地引導學生了解教師的期望，並朝著這個明確的目標向前邁進。教育心理學上有所謂的「比馬龍效應」(Pygmalion effect)，也就是自我應驗預言(self-fulfilling prophecy)，意指教師給予學生的期望會讓學生依此來表現行為，可知教師期望對學生學習效果的重要。 建立班規與程序(3/12) 明確規則可供依循 在行為之初，就可預期行為可能導致的後果，讓學生學習為自己的行為負責。 結合班級的學習目標 班規的訂定可與教學目標相結合，讓學生知道自己要達成的學習目標。 建立班規的過程 教師先提出草案 教師在建立班規前，應考慮該年齡，學生的身心發展狀況、學校的階段教育目標和時空環境的相關影響因素，如學校所在地區、班級所在樓層、當時的教育政策、年級的特殊要求等先擬妥班規草案。 建立班規與程序(4/12) 由教師和學生討論決定 讓學生多參與自己的事務，才能學到民主、自制，並更願意遵守這些規則，因此能夠充分討論是最好的。 在小學中，教師的決定權要大些，而國中到高中，就更應該讓學生多多參與。 應有講解、示範和練習的機會 尤其是對年齡較小的學生，教師應該對班級規則有充分的說明，包括制定的理由、示範應表現出來的作為或說明不該表現出來的不作為，並給予學生練習的機會 。 視實施情形做調整修正 班規的調整和修改，最好的時機是班會。 建立班規與程序(5/12) 班級規則和程序的內容 一般性的班級規則 旨在引導價值、希望和期望，例如以你希望他人對待你的方式來對待他人、尊重他人的財物和隱私權。 特定的班級規則和程序 包括可以做什麼事情？怎麼做？何時做？……等，希望學生能夠因人、事、時、地、物做出合宜的行為，如發言前要舉手、離開座位前要獲得教師允許、走廊通道要保持通暢、上課要專心、上下學要注意安全等，詳細內容可參考表2-1。 建立班規與程序(6/12) 班規建立時應注意之事項 應與學校校規相配合 如果學校從校長、行政人員、教師、職員到工友，都能夠對學生有一致的要求，那麼必定對學生的學習和行為形成強而有力的影響。 切合學生生活經驗，讓學生參與制定 班規制定的說明應該切合學生的生活經驗 。 考慮學生身心發展狀況與師生熟悉度 班規的制定與學生身心發展狀況有密切關係，國中階段的班規應有更多考慮兩性和同儕互動的內容。 如果是新班級，師生之間較陌生，教師比較不清楚學生的行為表現和習慣，規則可能要多一些，並有更多的說明、溝通、示範和練習 。 建立班規與程序(7/12) 訂出大原則，並需簡單易執行 建立班級規則，應訂出大原則即可，而且應簡單容易執行。 訂定規則也應該有「自然法」的概念，也就是讓學生從幾個自然法則就可以推演出這些班規，如「要尊重他人和自己」的自然法則，就可以推出同學講話不要插嘴、考試不能作弊、不能不告而取他人財物等規則。 有必要時應適度尋求家長了解和支持 新奇的做法並未徵詢過家長的意見，也未適度讓家長了解和支持，容易衍生出乎意料的事端，教師應特別注意。 建立班規與程序(8/12) 以正面措詞來敘述為佳 要以「應該做什麼」作為前提，而以「不該做什麼」作為提醒。 張貼於醒目之處，以發揮提醒作用 班規制定後，可配合環境的布置，提醒學生遵守，如此也可發揮境教功能。 建立班規與程序(9/12) 案例評論或實務做法2-1 如果事情可以重來，請您建議大勇應如何訂定班規，又應訂定哪些內容呢？ 事到如今，你會給大勇什麼建議，讓他持續執行這項新學期開始的重要工作呢？ 大勇在開學之初，除了建立班級規則外，還應該做些什麼事呢？ 建立班規與程序(10/12) 相關學說概覽2-1 ：瓊斯的【正向班級經營理論】 瓊斯提出了班級經營的四項基本技巧 有效的班級結構：發展班級結構，包括規範、程序及物理