华北明珠白洋淀设计.docVIP

3.华北明珠白洋淀 闫 艳 程建华 周秀丽 教材分析： 这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀。全文共有五个自然段。其中第三、四两个自然段以夏秋两季为例，动静结合，人景相映，具体地描绘了白洋淀美丽的风光。让人感受到了一幅自然和人类活动融融和谐的画面，人在自然风景中，自然风景也因人的存在而更加美丽。 教学目标： 1.正确认读本课16个生字，读准多音字“华”，会写10个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 3.学生反复诵读，理解课文及拓展资料，感受白洋淀的美丽风光，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。 教学重点： 学习本课生字新词，理解课文内容。 教学难点： 感受白洋淀的美丽风光，激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情。 教学准备： 课前搜集白洋淀的资料，课件 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时总第 课时 课时任务：整体感知课文，读文识字。 一、情境导入 1．出示小兵张嘎的图片，师问：同学们，你们认识他吗？他是谁？谁知道关于他的故事？ 嘎子的故事就发生在华北平原，（出示图片，介绍华北平原）这就是华北平原，这里土壤肥沃，主要有小麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食作物，还有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等经济作物。而且，矿产资源丰富，水果种类众多。华北平原是中国最大的粮棉油的生产基地。在华北平原上，有一颗璀璨的明珠，这就是—— 2.板书课题，学生齐读。 3.引导学生质疑，教师归纳整理学生问题：白洋淀为什么是华北明珠？ 【设计意图：白洋淀是华北平原上的一颗明珠，要了解白洋淀，不能离开华北平原，华北平原在这里是烘托的作用。先使学生了解华北平原的简单知识，为学生进一步了解华北明珠——白洋淀提供了背景资料，同时也激发了学生进一步学习的兴趣。】 二、读文识字 1.自读课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音或询问别人，注意读准字音，读通句子。 2.学生再读课文，标注自然段。 3.同桌互读，纠正字音。 4.教师出示本课不易认读生字所在的句子，指名认读。 5.小组合作检查认读，边读边说一说是用什么方法记住这些字的？ 6.检查认读生字。 华 平 由 浅 组 相 切 幅 整 挤 粉 划 捆 堆 编 引 7.学生开火车读课文，教师和学生共同检查正音。 8.学生利用新认识的字词再读课文，勾画出自己不理解的词语。 9.用自己喜欢的方式再读课文，想一想课文写了白洋淀哪些季节的景色？ 【设计意图：初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。注意引导学生比较自己的识字方法和别人的识字方法哪种更好，学习使用最好的方法。读懂文字是深入学习课文的第一步，教师要帮助学生理解文中不了解的词语，为后面的学习做铺垫。】 第二课时总第 课时 课时任务： 1.美读感悟，欣赏课文语言。 2.拓展阅读，继续培养朗读鉴赏能力。 一、美读感悟 1.通过上节课的学习，白洋淀给你留下了怎样的印象？你觉得它美在哪里？请你读一读，画一画，把感受和小组同学说一说，并试着读一读。 2.学生默读课文。 3.小组交流讨论。 4.全班交流 预设一：第三段“夏天，整个淀区芦苇密布......真好看。” 1.指名学生朗读，其他同学想象，你看到了怎样的景色。 例如： （1）一片片荷叶挨挨挤挤，好像在…… （2）一枝枝荷花摇摇摆摆，好像在风中...... （3）荷花有（ ）的，有（ ）的，还有（ ）的，颜色真是…… 【设计意图：交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见，也充分发挥了学生是学习的主人地位，提高学生的口语表达能力。】 2.指导朗读： 出示荷叶荷花的图片，让学生欣赏。 你们还欣赏到了什么样的荷叶荷花？谁能通过读让我们每个人都看到这样的美景？ 指名配乐朗读这些句子。 预设二：第三自然段“湖中心，渔舟……向村边划去。” 1.学生自由读课文，边读边想象画面。 2.引导学生谈论，你还看到了什么？ （有的学生还会说到渔民捕鱼的情景，教师结合重点词句指导学生想象画面和朗读，还可适时机的出示相关视频帮助学生想象画面同时指出白洋淀物产丰富。） 【设计意图：学生通过读文、想象把语言文字转化成了形象，在头脑中出现了文字描述的景色，进而通过这个语言训练，培养学生的语言表达能力，培养了学生的想象力，使学生仿佛身处其中。】 预设三：第四自然段。 白洋淀景美人更美，男男女女都在享受劳动的乐趣呢？不信你们看：（出示妇女们编苇席的视频。） 1.课文是怎么描绘的？读一读课文，说一说：白洋淀有哪些特别之处？ 2.全班交流，指导学生朗读。 3.请你用一两句话向别人赞美一下白洋淀。 4.教师小结：白洋淀是当之无愧的“华北明珠 ” 【设计意图：朗读是把书本上的文字转化成内在的内容，再通过想象把文字转化成形象的