第二十章光的波动性..docVIP

第二十章 光的波动性 我们已经不止一次地听到光是一种电磁波的说法，但要接受这个观点，必须基于物理事实的总结。这是实现本章学习目的的基本手段。而且，本章的实验大多数都是在我们现有的条件下能够做成的，大家在课堂上要注意观察、思考，必要的时候，我们还要自己动手进行分组实验——重复一百年前伟人们的研究历程。 本章可分为四个单元。第一单元：第1、2节，讲光的干涉和衍射；第二单元：第3节，讲光的电磁说，电磁波谱；第三单元：第4节，讲光的偏振，进一步说明光是横波，是电磁波；第四单元：第5节，介绍激光。 本章的知识点在高考考纲中都是A级。在历年的高考试题中，有关本章的内容多以选择或填空题的形式出现。命题几率较高的是光的干涉、衍射，其次是波长、波速和频率的关系，有时还与几何光学中的知识结合起来进行考查。 §20~1 光的干涉 【教学目的】 1、认识光的干涉现象及光产生干涉的条件 2、理解（杨氏）双缝干涉形成的原理，以及条纹的特征 3、知道实现光的干涉的途径并不是唯一的，了解薄膜干涉形成的原理，以及它在工程物理领域的应用 【教学重点】 光产生干涉的条件，干涉条纹的特征 【教学难点】 （杨氏）双缝干涉形成的原理，以及条纹的特征分析 【教具】 （杨氏）双缝干涉仪，酒精灯，食盐，铁丝圈，肥皂水 【课时安排】 2课时 【教学过程】 ○、复习引入 复习提问1：波动只所以有别于粒子运动，其重要特征是什么？ ☆学生：能够发生干涉、衍射。 复习提问2：什么是机械波的干涉？发生波的干涉的条件是什么？ ☆学生：两列波在叠加后，在空间形成稳定的振动加强和减弱的区域（而且它们彼此间隔）；两列波的频率相等。 我们要确认光具有波动性，就必须拿出光能够干涉或衍射的事实。而根据刚才的物理学史介绍，在波动说已经提出的前提下，整个十八世纪都没有得到发展。是不是观察光的干涉、衍射现象很不容易呢？答案是肯定的。 一、双缝干涉 为什么不容易，这得从两个角度去认识：一是干涉的条件是否容易达成，二是干涉现象形成后，其强弱的分布状况是否方便人们去观察。 在第一个方面，就是一个难题。原来的一般的光源都含有多种颜色（即多种频率）的成分，即便是找到了“完全相同”的光源，但从发光的微观角度看，由于发出的光波具有不连续性（就不能保证相位差恒定），要保证它们能够发生干涉，也是很难的。光学上，把能够发生干涉的光源叫做： 1、相干光源：频率相等、相位差恒定的光源称为相干光源。为了确保这两个条件满足，人们想过很多办法，英国物理学家托马斯·杨是这样做的：将同一光源发出的光用一个只留两个孔（或两个缝）的挡板挡住，那么从这两个空（或两个缝）中射出的光就是相干光源了。 干涉现象形成后，如何方便观察？这个问题复杂一些，让我们将实验完成之后，再做定量分析。 2、双缝干涉 演示：（杨氏）双缝干涉实验 a、学生观察双缝； b、学生预测实验现象（教师配合草稿板图——机械波干涉分析——类比）； c、学生观察干涉条纹… 过渡：为了解决干涉现象形成后是否方便观察的问题，下面进入双缝干涉的定量分析——（请同学们注意，我们这里并不仅仅是解释为什么形成干涉条纹——这一点，我们已经能够利用已有的知识去预测了——而是要研究怎样形成方便观察的条纹，这就涉及到一个条纹宽度的计算问题。因此，我们今天对光的干涉的研究比起机械波干涉的研究必须更为深入。） 为了寻求条纹的宽度，我们引进波程差的分析法。 a、定性阐述… b、定量（板图1）分析 δ= S2P1 － S1P1 ≈dsinθ= d· 当δ= 0时（位置：P点），对应第一个最强点（事实上是一条线），此时 x = 0 当δ=λ时（位置：P1点），对应第二个最强“线”，此时 x′=λ 当δ= 2λ时（位置：P2点），对应第三个最强“线”，此时 x″=2λ …… 同学们，最亮条纹之间的间距是多少？ ☆学生：条纹间距Δx = x′－ x = x″－ x′= λ。 我们这里没有计算暗纹的位置和间距情况，暗纹的间距又是多少呢？ ☆学生：当然和亮纹间距相等。 3、条纹间距 Δx = λ 假设我们手头有两个相干光源（平行的线光源），它们相距1m ，供观察的屏到光源之间的距离为2m ，光的波长是我们前面提到的钠黄光（λ= 5893），那么干涉条纹的间距Δx等于多少？ ★师生共同计算：Δx = 1.18×10-6m = 0.00118mm 。 这样一个间距，肉眼观察容易吗？ ☆学生：不容易。 那么，同样是钠黄光，杨氏双缝干涉装置的条纹间距有等于多少呢（杨氏双缝间距d = 0.2mm ，屏与双缝距离 l = 1m）？ ★学生：Δx = 2.95mm 。 很显然，这个间距观察起来是很“舒服”的，这个数据也和我们实际观察到的间距相符。 刚才我们事实上已经解释了双缝间距的宽窄会影响干涉条纹的间距，在这方面，我们还可