第四章教学资源..docVIP

第四章 教学资源 本章学习目标 通过本章的学习，要求学习者达到：掌握教学资源的概念、分类及特点；了解网络教育资源建设的含义，网络教育资源建设的特点，教育资源建设技术规范对教育资源的分类，我国教育资源建设现状，中小学教育资源建设应采取的具体措施；掌握Internet信息资源的特点，学会对网络资源的检索；了解网络教学资源的评价方法。 第一节 教学资源概述 一、教学资源的概念 随着教育事业的发展，教学资源作为学习与教学活动中必不可少的组成部分日益受到教师们的关注，资源建设也成为各个学校教学工作的重点之一。广义的教学资源是指在教学活动和学习活动中进行服务的各种人力和物力，它包括非生命的实物和信息，也包括具有能动性的有生命的人力资源，如教师的言语、动作表情、电视等。狭义的教学资源是指在教与学的过程当中所使用的各种硬件媒体以及承载信息的各种软件媒体，如图书、投影仪、视频展台、VCD、录像机、教学挂图、教学模型、网络上的各种音频、视频、动画等。 二、教学资源的分类 教学资源根据不同的分类标准，有不同的分类方式。如从学科角度我们可以把教学资源分为语文教学资源、数学教学资源、地理教学资源、历史教学资源、化学教学资源、物理教学资源、生物教学资源、政治教学资源等；按不同学科教学中所使用的素材可以把教学资源分为文字资源、图像资源、音频资源、动画资源、视频资源、课件资源、教案资源、试题资源等；按人的因素和物的因素，可以把教学资源分为人力资源和非人力资源；按资源的作用对象可以将教学资源分为基于课堂教学的资源和基于学生课外自学的学习资源。 下面，我们分别从人力、物力的角度和信息技术的角度对教学资源的分类进行介绍。 （一）从人力、物力的角度，可以把教学资源分为言语信息资源、文献信息资源、体态语信息资源、实物信息资源。 1．言语信息资源言语信息资源是人类以口头语言所表述出来而未被记录下来的信息资源在特定的场合被直接并且能够辗转相传而为更多的人所利用，如谈话、聊天、授课、讲演、讨论、唱歌等活动都是以口语信息资源的交流和利用为核心的。 文献信息资源文献信息资源是以语言、文字、数据、图像、音频、视频等方式记录在特定载体上的信息资源，其最主要的特征是拥有物质载体，只要这些载体不损坏或消失，文献信息资源就可以跨越时空无限往复地为人类所利用。文献信息资源以记录方式和载体材料为依据，可划分为书写型、印刷型、缩微型、机读型和声像型五大类。书写型文献信息资源一般以纸张为载体，记录方式为人工抄写，包括手稿、信件、日记、原始档案等。印刷型文献信息资源也主要以纸张为载体，记录方式主要是印刷技术，包括油印、铅印、胶印、木刻印刷、复印、激光打印等。印刷型文献信息资源还可以根据出版形式的不同划分为图书、期刊、会议资料、研究报告、专利说明书、政府出版物、学位论文、产品说明书、档案、标准、新闻报纸、统计报表、图谱等。缩微型文献信息资源以感光材料为载体，记录方式主要是光学记录技术，主要类型有缩微胶卷、缩微平片、缩微卡片等。机读型文献信息资源以磁性材料为载体，记录方式为磁录技术，主要类型有磁带、软磁盘、光盘等。 　　声像型文献信息资源以感光材料和磁性材料为载体，记录方式为光录技术和磁录技术，主要类型有唱片、录音录像带、电影胶卷、胶片、幻灯片等。体态语信息资源体态语信息资源是人类以手势、表情、姿态等方式表述出来的信息资源，它们通常依附于特定的文化背景，例如舞蹈就是一种典型的体态语信息资源。 实物信息资源实物信息资源是人类通过创造性的劳动以实物形式表述出来的信息资源，这类信息资源中物质成分较多，有时难以区别于物质资源，而且它们的可传递性一般较差；常见的实物信息资源有产品样本、模型、碑刻、雕塑等。 　　/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。 （1）文字资源 文字是我们进行信息交流的一种重要手段，是我们通过一定的符号来表达信息的一种工具。文字的根本作用在于承载信息与传递信息EPS――Adobe公司矢量绘图软件Illustrator本身的向量图格式，EPS格式常用于位图与矢量图之间交换文件。在PhotoShop打开EPS格式时是通过“文件”菜单的“导入”命令来进行点阵化转换的。 （3）音频资源 音频即声音。音频包括波形音频、CD—DA音频和MIDI音频。波形音频是记录声音的最直接形式，对记录与播放的环境要求不高，因此在媒体教学软件中应用最多，缺点是数据量比较大。CD—DA音频又称数字音频光盘，是高质量立体声的一个国际标准。MIDI音频的播放需要借助解释器，因此对环境要求比较高。但由于其数据量比较小，非常适合在呈现背景音乐的场合使用。音频属于过程性信息，有利于限定和解释画面。此外，在教学中利用音频传递教学信息，是调动学生使用听觉接收知识的必要前提。标准的解说、动听的音乐有利于集