董光春物理单元教学设计模板..docVIP

《相互作用》主题单元设计 主题单元标题 相互作用 作者姓名 董光春 所属单位 泰安长城中学 联系地址 泰安长城中学 联系电话 电子邮箱 Dong1guang2chun3@163.com 邮政编码 271000 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科。） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中一年级 所需时间 15 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 学习完前两章运动的知识后，这一章开始向学生介绍力的知识。本章讲授基本知识，是学习整个力学的基础。高中物理知识的深广度比初中要上一个台阶，但限于学生的知识基础和思维能力，这个台阶不能太大。另外，受知识结构本身的制约，本章的教学不能一次到位。学生对物理概念和物理规律的理解要逐步深化，这是个渐变的过程。因此，教学要求要逐步达到，应该在不同阶段提出不同层次的教学要求。在本的教学中，采用情景，激发学生的学习兴趣；本的活动安排也是以学生为主体，通过让学生在体验、参与、究，最终让学生在乐学中，获得知识，升华思想 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1．学习力、重力、弹力、摩擦力、力的合成与分解、矢量等基本物理概念 2．知道弹力产生的原因、条件并分析弹力的方向。 3．判断静摩擦力的大小和方向 4．知道滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向 5．会用公式计算滑动摩擦力的大小。 6．知道力的平行四边形定则是矢量运算的普遍规则 7．会用作图法和直角三角形法求共点力的合力 过程与方法： 1．体验用一个力代替两个力的过程，掌握“等效替代”的思想方法通过实验，尝试在实验操作过程中发现问题、探索问题、解决问题，并最终掌握规律，体会物理是建立在实验基础上的一门学科和数学是解决物理问题的工具专题一：专题一：(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) “重力? 基本相互作用”一节内容编排在《高中物理》（必修1）第三章第一节中，这部分知识，特别是力这一基本概念，是本章的一个基础性的重点，学好这部分知识，可以为学习本节的后续内容做好必要的准备。本节从力的概念入手来研究物体受到的重力，力的概念很抽象，为了便于学生接受，教材在处理这部分知识时，以现实生活的例子作为依托，列举了生活中学生能够感知的例子，说明力是改变物体运动的原因，是物体产生形变的原因，在此基础上给出力的定义和力的表示法，对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度定义的。可见，力的概念既是本节的重点，又是一个难点。预期的学习成果是：学生自己总结力的本质和重力的产生原因及重心。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1．了解力是物体对物体的相互作用，知道力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。 　　2．知道力的三要素，会用力的图示法来表示一个力，会画力的示意图。 　　3．知道重力产生的原因及其定义，会求重力的大小并能确定重力的方向。 　　4．知道物体重心的含义，会用县挂法确定不规则薄板重心的位置，会求质量分布均匀、形状规则的物体的重心。 5．通过“重心”概念的引入，渗透“等效代换”的物理学方法。 本专题问题设计 1．理解力的本质是什么？ 2．力的三要素是什么？怎样表示一个力？ 3．重力是怎样产生的及物体重心的含义？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 视频、图片、多媒体课件 常规资源 弹簧秤；质地均匀不规则的薄板，细绳；大圆环；三角板；重锤线 教学支撑环境 具有多媒体操作平台的教室 其 他 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时 活动一：探究力的作用效果，引出并正确理解力的概念 1．导入情景、提出问题 ①让我们来亲身体验一下力的存在和力的作用，要求：同桌双手相互推掌，一人处于被动，双方感受力的存在，如果用力还可以把人推开。问题：力产生了什么样的作用、力是怎样产生的？ ②学生展示课前收集的图片、视频、文字等资料，联系日常生活中身边熟悉的实例 2．学生发表见解 3．再创情境，归纳总结，得出结论 　向学生展示实验器材：方木块，海绵。实验：手推方木块使之运动，手用力推海绵。 　　请学生总结： 　　（1）力可以改变物体的运动状态； 　　（2）力可以使物体发生形变； 　　（3）力是物体对物体的相互作用。 4．逐字分析，正确理解力的概念 　　思考：（