《细胞核》说课解读.ppt

（一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重难点 说学情 说教法学法 说教学过程 1.新课导入 资料1：伞藻实验 资料2 变形虫实验 细胞核的功能 细胞核的结构 动物细胞和植物细胞的比较 * 细胞核 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 本节课选自浙科版普通高中生物必修1《分子与细胞》第二章《细胞的结构》第四节，主要讲述细胞核的结构和功能。本节内容是在第二节《细胞膜和细胞壁》和第三节《细胞质》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如为细胞的增殖和分化等奠定了基础。因此，本节内容在知识上处于承上启下的作用，在结构上具有不容忽视的重要地位。 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 知识与技能目标： 1.概述细胞核的结构和功能 2.说出动植物细胞结构的异同点 过程与方法目标： 学会运用比较、分析、归纳、综合等科学思维方法。 情感、态度与价值观目标： 形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辩证观点。 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 教学重点： 1.细胞核的结构和功能 2.动物细胞和植物细胞结构上的区别 教学难点： 细胞核的结构 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 高一学生的抽象思维和综合思维能力较初中有了较大发展，有较好的学习自主性，比较活泼，求知欲强。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了一定认识，在脑海中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，初步形成了“结构和功能相统一”的观念。 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 说教法： 1.直观教学法 2.讲授法 3.谈话法 说学法： 1.合作学习法 2.材料分析法 3.归纳总结法 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 ⒈新课导入 ⒉新知学习 ⒊课堂小结 ⒋巩固练习 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 ⒈新课导入 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。” 设计意图：引出细胞核的知识，来吸引学生注意，激发学生学习探究的欲望。 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 ⒉新知学习 组织学生分组进行资料分析，在讨论过程中指导学生阅读文字，提取信息，概括结论。让学生主动获取知识。 设计意图：培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳总结等综合能力。 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 引导学生设计伞藻的核移植实验。 细胞核控制生物性状的遗传。 无核部分 有核部分 细胞核 死亡 死亡 一段时间后 植入新核 死亡 正常生活 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 细胞核和细胞质相互依存。 细胞核控制生物的代谢。 为什么细胞核具有这样的功能？ 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 细胞核控制生物性状的遗传 细胞核控制生物的代谢 细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。 设计意图：让学生对细胞核的结构形成一个整体的印象。 双层 DNA 蛋白质 遗传信息 成分 同一种 椭圆形 核糖体 蛋白质、RNA 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 细胞核是遗传物质贮存和复制的场所。 动物细胞的亚显微结构 植物细胞的亚显微结构 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 染色质 核被膜 功能 1.遗传物质贮存和复制的主要场所 2.细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心 结构 细胞核 核仁 核基质 其上有核孔，实现核质之 间的物质交换和信息交流 由DNA和蛋白质组成，是 遗传信息的载体 与核糖体的形成有关 染色质与核仁的生活环境。 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说学情 ⒊课堂小结 *