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班主任疏导中职学生心理问题的研究 摘要：随着经济和社会的发展，当代在校中职学生面临着越来越大的压力。随之而来的普遍的心理健康问题，严重影响着中职学生的学习和生活，他们因此也受到了越来越多的关注。本文从中职学生心理问题的发展现状和产生的原因切入，对中职学生的心理问题进行分析，得出班主任如何疏导中职学生心理问题及其重要性的结论。 关键词：中职学生 心理问题 班主任疏导 策略 一、中职学生心理问题发展现状 中职学校的学生生源复杂，文化基础较差，素质参差不齐，心理表现多样化和复杂化，不善于与人交往，人际关系紧张，与父母、师生、同学间经常发生矛盾冲突，缺乏友谊，孤独、抑郁、不合群等现象。 学生行为偏常,有的十分冲动，自制力差；有的自由散漫；有的缺乏自信，优柔寡断；有的任性、固执、鲁莽好斗，攻击性强；有的不顾后果，经常为一些小事闹矛盾，甚至大打出手；有的气量狭小，拨弄是非；有的贪小便宜，向同学要钱等。学生对学习感到厌倦，有的甚至旷课、逃学，自暴自弃，缺乏学习兴趣，心中没有学习目标，心理空虚，理想丧失，对自己的学习完全放弃，不知道自己该做什么，整天无所事事，沉溺于网络游戏当中，寻找精神刺激等。 二、中职学生心理问题产生的原因 2.1 社会影响 近年来社会上的一些负面现象对学生的影响很大。随着网络、广播电视文化的普及发展，大量不健康信息难免对青少年造成不良的影响。社会上的一些不正之风和低级庸俗的生活方式，令他们对生活感到彷徨和困惑，对个人成长的前途悲观失望。尤其是中职学校的学生由于没有了升学的负担，自我约束能力、辨别是非能力较差，很容易受到社会上不良现象的影响，产生消极悲观情绪。 2.2 学校教育 大部分中职学校的教育达到了教书育人的目的，但也有一些学校的教育理念和模式比较落后，对学生的心理健康教育存在不足，不注重心理健康教育的教师队伍建设，心理健康教育课时安排数量不够，认为心理健康教育课可开可不开，更谈不上建立心理咨询室，开展心理健康教育专题讲座，或多或少忽略了学生的身心需求和个别学生的特殊情况。长此以往，学生的心理素质得不到提高，加剧了学生的心理障碍的发生与发展。 2.3 家庭教育 随着市场经济的发展，部分家长看到一些个体户，虽然没有多高的文凭，甚至没有多少文化，却能赚钱发财。目前国家不包分配，大学毕业就业难已成现实，更别说是中专生，上学没有多少用，不如让子女早点离开学校，外出打工。由于受到这种思想的影响，再加上部分家长对孩子的学习失去信心，放任孩子自由发展，使家庭教育普遍存在忽视品德教育、人格教育，学生缺乏社会责任意识，产生心理困惑、焦虑、缺乏动机的心理行为问题。 2.4个体因素 中等职业学校学生在生理上进入了青春期，身体发育经历了急剧变化，可他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使青少年出现许多困惑、烦恼。加之社会舆论和环境对职业教育的轻视，更加剧了他们的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，表现在行为上产生逆反心理、拒绝心理和对抗心理。 三、班主任疏导中职学生心理问题的策略 3.1 保密性策略 保密性是指无论学生说什么，班主任都要为其保密，绝不让第三者知晓。唯有这样，学生才会敞开心扉，畅所欲言。当然，心理疏导必须在特定的场所和特定的环境中进行。心理疏导的保密性基本内容主要有三：①不在任何场合谈论来访学生的隐私；②不向学校领导、同事、同学、父母、配偶等谈及来访学生的隐私；③不允许任何人包括心理咨询专家查阅心理咨询档案。因此，班主任必须保守来访学生的内心秘密，妥善保管来往信件、相关资料等信息。如因工作需要不得不引用咨询事例，应对材料进行适当处理，不得公开来访者的真实姓名、学校或住址。保密性策略是心理疏导中最重要的策略。它是鼓励来访学生对话交流的心理基础，也是对来访学生人格、隐私权的尊重。班主任只有严格保守秘密，才能建立起相互信任的咨访关系、这时也才是真正解决学生心理困扰的开始。 3.2 理解支持策略 理解支持策略就是坚持真诚理解、价值中立和无条件积极关注。为此班主任必须努力做到： 1．真诚自然。 班主任要把学生作为独立的人、与自己平等的人来真诚看待，做到真诚自然地尊重他们。有心理障碍的学生，自尊心较差、缺乏自信，这时，班主任真诚的自然流露，能让学生体认到一种信任和鼓励，有助于他们形成积极的自我观念和健康人格。只有真心尊重学生，才能打通师生情感交流的渠道，进行有效心理疏导。 2．理解对方。 问题学生在常人看来确实有一种不可理解的怪癖，但班主任对此应有正确的理解，不能一味批评。在人际交往中，理解和尊重是获得别人信任的前提，尤期是那些有心理误区和心理障碍的学生更因为其思维和行为超出常理而常不为一般人所理解。所以，班主任更需要懂得理解与尊重，用真诚启迪其心灵和智慧之