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18.维生素C的故事
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解生字组成的词语。
3.了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
教学重点、难点：
1.理解课文内容，了解维生素C的发现过程。
2.了解维生素对人体的作用。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：了解维生素和维生素c的相关知识。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、揭题
1.老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？
2.那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？
3.今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。
二、学习字词
1.自读课文，要求：a读准字音、读通课文。B读了课文，你对维生素c有了哪些了解？
2.学习生字新词。
艰难 浑身无力 路程 拖累 尸体 秘密 物质 缺乏 适量 危险 又惊又喜
3.组织学生交流自己的读书所得，如维c的作用，维c是怎样发现的，人体缺少了维c会怎样？
三、初读课文
那维生素c到底是怎样被人们发现的呢？经过是怎样的？让我们来读读课文，作个初步的了解。
1.维生素c的发现源于一种“怪病”，但后来却发生了“奇迹”，最终人们还是找到了“原因”。（板书：怪病——奇迹——原因）
2.请按照这样的顺序找出相关的内容，并读好课文。
3.学会给课文分段，并用自己的话说说每段的意思。
四、写字指导
1.自学生字。
2.重点指导生字“质”：“质”字为半包围结构，第一、二笔都是撇，不能写成“厂”。
3.学生描红。
五、作业设计
1.熟读课文。
2.了解维生素c的相关知识。
第二课时
教学内容：理解课文，明白道理。
一、复习导入
简单说说维生素c的发现过程。
二、精读感悟
（一）了解“怪病”
1.维生素c的发现源于一种“怪病”（ 板书：怪病），自读第二自然段，思考：那是一种怎样的怪病？这种病怪在哪儿？
2.交流相关语句，指导读好句子。
3.是啊，海上生活是危险的，也是艰苦的，我们可以从哪儿看出？
4.但两相比较，最可怕的就是怪病——海上凶神的袭击。再次朗读第二自然段体会。
5.就是这样的情况，哥伦布却成为了当时伟大的航
海家，引读第一自然段，并说说你对他的了解。
（二）感受“奇迹”
1.这么可怕的怪病，却再一次降临在哥伦布的船队。默读第三至六自然段，看看哥伦布是如何来应对的，
他的心情有哪些变化？请划出相关的词句。
2.交流：哥伦布的心情十分沉重、噙着眼泪、哥伦布心情也越来越沉重、又惊又喜
3.他的心情为什么会如此沉重呢？请学生读课文，找理由。
（1）交流：一半的船员病倒了 航程只过了一半 四周是茫茫的大海
（抓住关键词，体会其中的意思。）
（2）理解“沉重”，是指担忧。
4.他噙着眼泪，此时他会想些什么？为什么会又点了点头？
5.胜利返航途中哥伦布心情又为何越来越沉重？
（1）理解这里的“沉重”是悲伤。
（2）读好“越来越……越来越”
6.结果却让他又惊又喜：
（1）他为什么而惊喜？
（2）病重船员为什么能在荒岛上存活下来？
7.小结：哥伦布的心情由担忧、感动、悲伤到最后的惊喜，我相信大家也和他一样经历了这个历程。这真是一个奇迹。（板书：奇迹 ）
（三）探究“原因”
1.读到这儿，你有哪些猜想？你有什么疑问吗？
2.探究：病重的船员为什么在荒岛上能发生奇迹——转危为安？（板书:原因）
3.师生介绍关于维生素c的知识。
4.那哥伦布是怎样来应验自己的猜想的呢？你对他又有了什么新的认识？
5.那你认为维生素c到底是谁发现的呢？
（1）组织学生结合课文讨论。
（2）师补充绍维生素c发现的资料。
三、总结延伸
1.总结：正是有了哥伦布、医生们和许多科学家们的细心观察与科学实践，才有了维生素C发现。其实，任何发现与创造都离不开观察与实践。只要我们做了有心人，也一定可以有许多的新发现。
2.说说维生素C对人体还有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含维生素C？
四、作业设计
1.说说维生素C被人们发现的经过。
2.小练笔：维生素C的自我介绍
板书设计：
维生素C的故事
（怪病——奇迹——原因）
细心观察 科学实践
教学反思：
课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清晰。在教学过程中我着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，同时也巧妙地化解了文章的难点：
一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。
通过读文，学生很快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起
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