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诗词专项复习——欣赏古代诗词的意境说课稿翟家中学 朱翠红 九年级的语文新课程我们已全部结束，现在进入总复习阶段。在平常的古诗词练习中我发现，学生们对课内的古诗词还能简单赏析，可是一碰到课外诗词，就无从下手了。根据这种情况，引导学生做一个专题复习非常有必要，再加上古诗词是我们中华文化的瑰宝，我希望通过老师的引导，能够让更多的学生愿意去传诵、欣赏古诗词。下面我从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书四个方面对本节内容进行说明。 一、说教材本次复习重点是九年级古诗词。古诗词鉴赏的教学是以《语文新课程标准》为指导进行的。《语文新课程标准》指出“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。《德州市二○ 一一年初级中学学业水平考试语文考试说明》中指出：“能对古诗文的思想内容、文学形象及作者观点等作出概括和初步鉴赏。”总结近几年的中考试题，可以发现古诗词鉴赏类的考题开始由课内转向课外，其考查内容也比较广泛，包括体会作者情感、赏语言、赏名句等多方面。这就需要学生有较强的赏析能力。根据以上教学内容设定教学目标： 教学目标1、了解意境，掌握鉴赏方法，体会诗词意境。 2、合作探究，灵活运用，提高欣赏能力。 3、培养审美情趣，陶冶高尚情操 教学重点、难点：快速高效的学得某一项知识，得讲究方法，所以我将本节课的教学重点设定为：1、了解意境，掌握鉴赏方法，体会诗词意境。 2、合作探究，灵活运用，提高欣赏能力。 3、培养审美情趣，陶冶高尚情操根据学生理解、运用知识的能力等情况，本节课的教学难点是：使学生灵活运用所学方法。 二、说教法与学法教法 写作讲究锻字炼词，作者将其情感凝于诗词作品中。抓住关键字、词赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时的情感和诗词意境。教学中我会采用讲授分析法。学法 课堂上学生的讨论能让学生个人的认识得到交流、传递与升华，同时也突出了学生主体地位，也有利于激励广大学生主动参与、培养学生争辩能力，激发其创造性思维。在引导学生学习时我采用合作探究法。 三、说教学过程 导入语：学话“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。” 设计意图：激起学生的学习兴趣，为后面的教学打下基础。 学习目标：PPT1、了解意境，掌握鉴赏意境的方法。2、能运用所学方法解决实际问题。 设计意图：让学生明确学习目标，在学习过程中做到有的放矢。 教学环节：（一）明确意境及“言、象、意”之间的关系。古代诗词作家经常通过物象的选择含蓄的表达某种的意境。说到意境我们先给它下个定义：作者利用语言所描绘的物象和所抒发的感情相融的总和。（PPT）我们要欣赏诗词的意境，首先得明确“言、象、”。(PPT)言——以明象，尽意的语言文字。象——物象，原指具体事物的形象或景象，这里指和作者所抒之情有着本质联系的物或情景。设计意图：让学生明确掌握什么是“意境”，并明确欣赏意境的关键因素。关系：（从赏析的角度）言是象的载体，象是意的载体，言、象又是意的载体。设计意图：明确言、象、意三者的关系，初步感知赏析思 （二）明确欣赏思路 刚才我们一起学说了一段话，PPT“夫缀文者情动而辞发” 解释：情——言——象（创作角度） 同学们今天我们是什么角色？ （学生：欣赏者）那么我们以什么思路欣赏呢?文心雕龙中的一句话PPT“观文者披文以入情”解释：言——象——意也就是说我们欣赏古诗词意境时抓住两点：1、言。2、象。 设计意图：引导学生寻找欣赏意境切入点 （三）、欣赏方法：1、言，从关健字词入手，也就是关键字词推敲法例如：PPT 王昌龄《从军行》 师生讨论哪是关键字词青海长云暗雪山，乌云 渲染了阴沉的战争氛围和苍凉的境界孤城遥望玉门关，黄沙百战穿金甲， 多 磨穿 不破楼兰终不还。誓 意境：写出了戍边战争的艰苦，同时抒发戍边将士的豪情壮志。设计意图：以此首诗为路标，使抽象的欣赏思路形象可感，掌握关键词推敲法。 合作探究完成下面练习：PPT武陵春 李清照风住尘香花已尽 ，日晚倦梳头。物是人非事事休 ，欲语泪先闻说双溪春尚好 ，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟 ，载不动、许多愁。 词中一个“倦”字表现了作者怎样的心绪？“倦”字是说日色已晚，而作者仍无心打扮，表达了内心的沉重哀愁。 2007年中考 十一月四日风雨大作陆 游（宋）僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 联系前两句诗，谈谈“尚”字的表达作用。（3分）“尚”是“还”的意思，第一句诗中“僵”和“孤”写出了诗人年老体衰，闲居乡间的生活状况，但诗人还想着去戍守边疆，表现了诗人强烈的报国之情。学生合作探究，教师最后归纳总结。设计意图：能力训练，在训练中提升诗词鉴赏能力。 2、从写作的角