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少 教 多 学教师暑期培训 2011.8 少教多学模式 一、什么是“少教多学”： 1、“少教多学”这个现代教育理念，在外国教改实施多年以后，现在开始成为我国的时髦事儿。在落实于中小学教材与教法后，教师或者欣喜，或者茫然。这两种反应，前者未必全是为了可以大展身手，发挥最大的教学效果；后者却可以肯定是一些向来勤勤恳恳，诲人不倦，在教学上倾囊相授的老师。 例子： 用所学的知识解释：“龙生龙，凤生风，龙生九子各不同”所含的科学道理。 很多孩子写成有关生殖的知识。 二、研究的背景及意义 研究意义：长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说，先教后学并非毫无道理，但它留下了一系列自身无法根治的问题：“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”，“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。 学生的“自主学习能力”包括以下六个方面 第一，能够独立地、主动地学习，并能就学习行为和学习结果进行验证； 第二，能够与他人进行合作学习，能够与他人分享自己对学习内容的理解和诠释 ；第三，能够质疑、提出、探究问题，并试图找到解决的方案； 第四，能够把所学整合到原有的知识体系中，并能掌握和运用； 第五，能够针对自