阅读交流展示.docVIP

读写结合，提高阅读能力 我们班学生我已经带了将近六年了，从一年级开始，我就注重引导他们多读课外书。从最初的给他们讲故事引导他们开始独立阅读童话，到后来树立班里的阅读榜样，同学间开始了互相借阅课外书，我开始向他们推荐（如《哈佛家训》《我的童年》《我的大学》《海底两万里》《窗边的小豆豆》等）一些适合青少年阅读的书目，有一段时间课间经常出现师生间、学生间交流正在阅读的书籍内容。渐渐的到后来班里开展的“每日午间故事”，多数学生逐渐形成了主动阅读的习惯，阅读的兴趣也越来越浓厚。但是，我也发现，学生读书多是看热闹，图好玩，一目十行，走马观花。虽然多次强调尽量不要去看日韩的图画书，但还有些学生热衷于那些猎奇的、情节曲折的、富于幻想的卡通书，整本书连一句完整的话都没有，书中人物都是怪怪的，从中很难感受到人物形象美、思想情操美、文学艺术美。不可否认，这也是在看书，但它远远代替不了文字阅读的作用。由于班里学生阅读层次不一样，在假期中制定班级阅读计划的时候，我觉得很为难。张校长的建议给了我启发：读书是为了积累应用，阅读与写作不能脱节。现在的中学生写作内容多是根据新闻时事写出自己的观点、评论，你现在可以从这方面入手开展班级阅读，做好小、中过渡。在我们的年段课标中也提到：要让学生做到“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀